在新的时代背景下，要打好教育强国的基础，教育工作者就必须把建设教育事业作为时代课题和历史使命，把发展教育和办好教育的工作统一在新时代、新思想、新矛盾、新目标上。

要办好人民满意的教育，我们就要更加明确地认识到，教师不仅是承担具体教学活动的专业技术劳动者，还是兴教之本。因此，每一个教师都要通过日常教育教学活动的历练和积累，努力成为时代需要的合格教师；通过系统化的学习和培训，以研究教育教学为支点，主动涵养自身的师德素养和专业素养，努力成为新时代高素质的教育人才。

优先发展教育，是建设教育强国的前提条件。有了这样的条件，教育投入、教育改革、教师发展才有保障。我们的国家现代化建设需要一大批高素质的人才，人才从哪里来？从教育培养中来，从教师日常的教育教学活动中成长起来。可以说，只有高素质的教师队伍，才能培养出符合社会发展需要的高素质人才。

实现教育强国的伟大目标，还需要顶层设计的教育改革蓝图作为实实在在的行动纲领。比如，要落实教育强国的任务，就需要全面推动教育现代化，而教育现代化的特征之一就是建立现代教育体制。我们要实施的管办评分离的改革就是要建立教育管理、学校办学和教育评价三方责任权利明晰的现代教育体制，落实学校办学自主权。

而落实学校办学自主权与培养高素质教师队伍关系密切。学校是培养高素质教师的组织载体和制度载体。因此，我们必须通过一系列改革，把教师培训权还给学校，让学校从实际出发并根据各自实际需要，制定立足本校的培养计划，根据不同专业教师的不同发展方向和实际需求，寻求多样化的教师培养途径和形式。

全面促进基础教育领域教师队伍素质的提升，本身是一项艰巨的任务。唯有坚持校本培训，充分尊重学校特色化发展的实际需要，培养高素质教师才能真实可靠，也才能克服形式主义的干扰，用活用足教师发展资源，做到有的放矢，确保教师发展立足专业需要、学生需要、学校需要和社会需要。

（作者马得清，蒲公英评论特约评论员，文章第221次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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