高水平教师队伍从哪儿来

 如何吸引高素质人才加入教师队伍？如何完善现有教师培养体系？如何提升教师岗位培训质量？两会期间，师资队伍建设成为全国政协委员们讨论的热点。

 全国政协委员陈众议建议，应用岗位和待遇吸引优秀学生就读师范专业。统计显示，2010—2015年，全国落实5.3万名免费师范生到中小学任教，提高了师范教育对学生的吸引力。在一些省份，免费师范生录取分数比一般师范生高了20分。“建议各地通过政府购买岗位的方式，扩大免费师范生的数量。”陈众议说，“尤其是在农村教育薄弱地区，要让优秀人才下得去、留得住、教得好，需要政府政策倾斜，优先职称评定、落实岗位待遇。”

 全国政协委员闵维方向记者透露了最近遇到的困惑。北京大学希望设立一个教育专业博士点，招收有志于从事教育的不同学科背景的优秀硕士，经过教育科学的专业训练后进入基础教育领域，可是这个提议没有通过。“北大的培养水平是比较高的，如果非师范专业的优秀学生有从教的意愿，为什么不能给他们开辟一条途径呢？”闵维方说，“我建议在综合大学里设教育硕士、教育博士点，吸引更多非师范的优秀人才加入到教师队伍中来。”

 闵维方的建议得到民进中央代表的支持。在民进中央今年提交的提案中，专门对吸引更多高素质人才从教提出建议。民进中央山东省委副主委朱智勇说，当前，我国师范院校教师培养模式缺乏弹性，与学校一线实际需求存在脱节。特别是在高中课程、培养模式多样化发展的新阶段，不少地方学校出现特色学科、课程专任教师结构性短缺问题。 

 朱智勇建议，打破封闭单一的师范教育体系，建立“4+1”或“4+2”模式的教育专业硕士培养体系，可在本科阶段不再区分师范、非师范，让学生在硕士的一年或两年里接受教育科学专业训练。而对于综合大学毕业生，可制定政策引导就读教育专业硕士，通过2—3年培养，加入中小学教师队伍。 

 截至2015年底，我国小学专任教师本科生比例为45.93%，初中专任教师研究生比例为1.88%，高中专任教师博士比例为7.15%。相比之下，2012年，美国中小学教师队伍中研究生比例为51.4%。

 朱智勇说，目前，发达国家中小学教师的入职起点，越来越趋向于小学本科化、中学硕士化、高中博士化。相比之下，我国新入职教师学历起点严重偏低，即使在东部发达城镇，也仅刚刚实现小学、初中、高中普遍本科化。

 民进中央提案建议，提高教师入职学历门槛。在提案中，民进中央还建议对教师资格证制度加以完善；强调取证需通过考试，取证必经实习；建议综合类大学毕业生考取教师资格证必须到规范化的培训基地，由指导老师带教，进行教师教育见习，取得一定的教育学分，通过考核者方可上岗。 

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