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写下，就是影响和改变

发布时间:2016-02-18 11:39:41

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　　无数的经验表明，写作是教师成长的必要手段和必由之路。但是，也有不少教师觉得，写作是教育教学的“分外之事”。

　　互联网时代，我们被写作包围着。写作或记录，已经成为普通人传递信息、表达情感、交流思想的重要手段。作为教师，我们对教育教学信息的选择、处理、加工、使用和创造，本身就是一种写作。换言之，写作是教育生活最重要的方式之一。而从教师成长的维度看，专业写作有着更为重要而深刻的意义。

　　写下的文字值得吗

　　无意中读到季羡林老人这句话：“我的工作主要是爬格子。几十年来，我已经爬出了上千万的字。这些东西都值得爬吗?我认为是值得的。我爬出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍醐，吃了能让人飞升成仙;但是其中绝没有毒药，绝没有假冒伪劣，读了以后，至少能让人获得点享受，能让人爱国、爱乡、爱人类、爱自然、爱儿童，爱一切美好的东西。”

　　读完之后，我心不安起来。

　　这一年多我也写了不少文字，回头看，这些文字许多是“废话”，许多是重复，也有许多是“无病呻吟”。我问自己：浪费了那么多课余和休息时间，值得吗?还有必要写下去吗?

　　有一些教师已经不提倡继续这样重复无意义的写作，以便有更多的时间用来读书。这样的提倡何尝不是一种更好的选择?一个人发展的重要途径是阅读。而对单纯教学实践的记录容易让人在自己所构筑的狭小空间里“自我满足”。唯有阅读使人清醒，使人高远。

　　但，细细想来，读书写作同样重要。难道不是吗?

　　我认识一位教师，她用几年时间写了200多万字。虽然她至今没有什么优质课，没有获得什么荣誉，但毋庸置疑，她在教育这片沃土上是成功的，她受到了应有的礼遇与尊重。更重要的是，她的学生因遇到她而获得了更好的发展。用她的话说：在这200多万字的“垃圾”上，开出了一朵花。

　　我又想到一位作家这样写道：我写作，不是为了名声，也不是为了特定的读者。我写作，是为了光阴流逝使我心安。

　　记录吧，不为发表，不是炫耀，而是把某一点化作永恒，这些文字就是你在岁月行走中留下的淡淡痕迹。正如一位教师所说的：无论时光怎样走远，你都能够让往事在文字中永在，让生命在词语中重现——就像一棵树上已经开败的花，因为浇灌，因为滋润，然后又在枝头重现，重新开放在岁月的风雨中。（作者：宋磊，单位系山东省邹平县梁邹小学）

　　守住写的底线

　　做教师，总离不开“写”，虽未必人人都成为专业写作者，但是如果教师诚诚实实地写计划总结、写教案论文、写评语反思，有一说一，有事说事，即使达不到发表的水平，也具有史料价值，是自己学校校史最生动的细节，是最好的“民间语文”。对大多数教师来说，诚实地记录就是“影响和改变”，也一定会“影响和改变”。

　　但并不是所有的“写下”都是正影响、正改变。

　　10多年前，我有一位朋友勤于笔耕，坚持天天一篇千字文发在博客上。至今，至少自费出版了两本书。他做校长后，推行写博客，提倡阅读，自己的第二本书人手一册，读后上交读后感。浏览他的博客，翻看他的书，发现他“太老实”。他的文章，一部分等同于工作安排、讲话稿，一部分是学生作文、学生谈话，一部分是写家人和自己的8小时之外，一部分是写读书。我对那位朋友是又佩服又吃惊，佩服的是他持之以恒，吃惊的是他的文章怎么好意思出版。应该说，写博客、自费出版，是每个人的自由，理应尊重。但是，他没有权利浪费公共资源，没有权利浪费别人的时间。

　　写作和读书一样，是非常个人的事;“活动”和“统一”，是写作和读书的天敌。虽然不能说我的那位朋友是伪专业写作者，但至少可以说，他的“写下”带给别人的影响是负面多、误导多。当下，我们要警惕那种所谓的专业写作者。

　　教师不诚实的写作，最受伤害的是学生。一位教语文的同事，所任教班级每次考试成绩都名列前茅。后来，他工作调动，我接他的班级。我发现他的学生写作文都要模仿“课课通”上的例文，学生说，这样写考试时作文分数高。那位教师自己写的论文、总结基本上是东拼西凑，就连自己的事迹材料也“借鉴”别人。他是靠“模仿”“成功”的，他在课堂上推广“模仿”，而学生的“模仿”也让他取得“成功”。

　　这类近乎抄袭的写作，堂而皇之地传授给学生，不仅没有培养学生写作的能力，还扼杀了学生写作的兴趣，曲解了写作的真正含义。这类指导学生的“写下”最该警惕。

　　诚实的写下，是在与虚假的写下博弈和抗争。

　　还有几类虚假，穿着诚实的外衣。一类叫“不明事理”，不知从哪里得到的信息和材料，一味地“拿来”，加上自己的“合理”推测，传播所谓的“正能量”;一类叫“心灵鸡汤”，“味精”很多，自己不吃，专门喂给别人;一类叫“看不懂”，这类以论文居多，标题高大上，格式正确，术语比比皆是，俨然一副做论文的架势，同事评价为“只有专家看得懂”。

　　我们是一线教师，写作水平未必很高，但只要是写，就应该诚实地写下。在诚实地写下中，培养诚实的品质;教室里、学生前，站着一个诚实的教师，用诚实养育诚实。

　　写下自己相信的文字。写下的，是你嘴上说的，也是心里所想的。每一句，每一行，自己确实是这么做的，做了以后确实是这样的效果，用医生记病历卡那样的态度写。

　　由此，你会求真，你会自觉阅读经典，你会谦卑地写作，你会“斤斤计较”于自己的观点和文字。