我认为，该校此举值得点赞和推广。职业院校学生在过硬的技能基础上再加上较高的人文素养，一定会助力其发展得更好，行稳致远。当代职业教育在不断提升学生技能水平的同时，应该而且必须关注培养学生的人文素养。

这几年，职业院校毕业生就业率一直保持在90%以上，这一数据令人欣慰。但是，用人单位对职业院校毕业生的总体评价却差强人意。主要是因为职校生虽然专业技能过硬，但人文素养欠缺，敬业精神、吃苦耐劳精神和发展后劲不足，而这确实是职业院校毕业生的短板。

有人把只是技能好的学生称为机器，把这样的培养方法称为机器培养，把这样的教育称为机器教育。这虽然有些偏激，但也指出了职业教育发展过程中的一些弊病，值得反思改进。专业知识技能相当于一个人的硬件，人文素养相当于一个人的软件，“硬件”与“软件”共同决定一个人的市场竞争力。只抓学生知识技能水平的提高，把提高学生的技能水平等同于提高职业教育质量，忽视甚至无视思想品德、人文素养等的教育，这样培养出来的学生极易出现素质结构失衡，从而束缚其成长和发展空间。

教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出核心素养体系概念，并提出了要加快核心素养体系建设。2016年正式发布的《中国学生发展核心素养》明确指出，核心素养以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。由此可见，要加强人文教育，夯实学生的人文底蕴，人文类课程不但不能减，还要适当加强。

因此，职业院校、普通高校等既要重视对学生进行专业知识技能教学，还要重视对学生进行人文素养教育，使两者相辅相成、融为一体。否则，培养出来的学生可能会一时找到饭碗，但从长远来看，恐难满足经济社会发展对高素质人才的需要。正如北大教授叶朗指出：美育和人文教育在专业技能方面也许没有直接的作用，但在热情和性格、多才多艺和学识渊博方面却有独特功能。大学要通过面向全体学生的素质教育，培养学生的优良素质，为巨人的产生提供基础条件。这是大学的历史使命，大学应该有这个自觉。

大学教育不能功利化，职业教育也不能功利化，职业院校应该而且必须有这样的自觉。职业院校在抓好专业教育的同时，也要抓好人文教育、艺术教育，同时建立能够增加学生人文素养的相应社团，如话剧社、哲思社、画艺社、文学社等，开展与学生特点和时代要求相适应的活动，使职业院校的学生既建构起相对完整的知识体系，掌握过硬的专业技术和技能，又具有正确的价值观、良好的人文素养和道德修养，真正成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，助力“中国制造”走向“中国创造”。

（作者冯胜清，蒲公英评论独立评论员，文章第20次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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