然而近年来，一些教师在课堂上却还是用老方法、旧模式，教学改革没能真正深入推进，分析原因主要有以下几点：

一是教育观念没有改变。

面对新的时代、新的学生群体、新的学情，课堂教学必须进行改革，要从面对书本、面对知识的教学上，转变到面对学生、面对学生的个性特点上。学生在课堂上不仅仅是学习知识，更重要的是提高能力，教育要为学生的终身发展奠基，这就要求教育要把提高学生的综合素质放在第一位，要改变传统课堂注重知识传授的教学方法。教师是教学改革的主体，教师的教学观念不改，教学改革就成空谈。因此，课堂教学要改革，关键是教师的教育观念要改变。

二是对学生缺乏信任。

在课堂上，一些教师不相信学生的自主学习和自主管理的能力，认为自己“不讲”或“少讲”会使学生学不会，课本上的知识自己不讲学生不会学，只有自己多讲学生才能懂。课改的关键是变老师的教为学生的学，老师应尽量“少讲”或“不讲”，培养学生课堂的主体意识。而老师对学生学习能力不放心、不信任，不敢把课堂的主动权交给学生，这是课堂教学改革的阻力之一。

三是自身不想和不愿改。

一些教师长期以来运用灌输式教学，习惯了上课“多讲”：教师在课堂上是主体，教师的言行是主动的，学生是被动的；在讲课中教师想讲什么、怎么讲完全是随意的，并且习惯了这种随意、盲目的课堂教学。现代课改倡导自主、合作、探究的教学方法，要求教师把课堂的主动权还给学生，课堂上学生应该是主体，他们根据自己的思维特性学习和思考。教师应根据课堂上学生的学情，对其进行个别的、适时的、正确的引导和点拨，同时关注学生的学习过程和思维方式。这就要求教师在课堂上要不断思考和总结、答疑和引导，工作量增大了，工作的难度也增加了，因此一些教师不想改、不愿改。

四是缺乏爱心。

教师只有爱孩子才会喜欢教书，只有喜欢教书才会想方设法把书教好，才会去研究学生、研究教法，才会运用适合学生的教法。教师在课堂上对学生的学情不认真观察，对学生的学习态度漠不关心，对教学改革不积极探究，对课堂教学改革不真心推进，归根结底是对学生缺乏爱心，对职业缺乏热情。

学生的学习是老师的事，主要还是学生的事，教师要转变教的角色，变演员为导演，把学习自主权还给学生，让学生参与课堂教学。在小组学习中，学生人人都可当老师，自主学习、自主讨论、自主总结，这样学生的学习积极性才能充分发挥，学生也才会把学习当成自己的事，学生才能学习好，学生的素质才会全面提升，教育为学生幸福生活奠基的蓝图才会变成现实。（作者秦崃贵,系山西省侯马市职业中专学校校长）
 

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