当学习者需求与教师特长之间不一致时怎么办？其一是引进企业课程，教师如果在课程建设方面有什么局限性，往往是企业经验的缺失，可以说引进企业化课程是课改深入的关键，现代学徒制的实施已经提供了比较好的经验。其二是引进教师，对于职业教育而言，一些专门性的技术与技能存在于“个体”中，很难显性地在教材中呈现，引进一位有专长的师傅就是引进一门课程。其三是让学习者“自己满足需求”，学校提供课程的时间与空间，让学习者“在做中学”，各类基于真实任务的工作室、社团等都是类似的课程载体。

本质上，学生的需求很大部分指向能力与素质发展，这样的需求难以通过显性的课程直接实现，因此在课程改革深化过程中，学校必须主动预留课程时空，把课程时空留给企业、留给有专长的师傅、留给学习者。
 

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