“院校专业组”由在沪招生高校根据不同专业（含专业或大类）的选考科目要求和人才培养需要进行设置，一所高校可以设置一个或多个“院校专业组”，每个“院校专业组”内包含数量不等的专业，同一“院校专业组”内各专业的选考科目要求须相同，同一“院校专业组”内专业可调剂。

中国青年报·中青在线记者发现，不少高三学生家长对“院校专业组”这个新词有些摸不着头脑。

对此，上海应用技术大学副校长叶银忠以该校为例，向高三学生及其家长解释了“院校专业组”的填报方法。

上海应用技术大学今年设置了4个“院校专业组”，分别是“物化生、物化史、物化地、不限”。其中，“物化生”组包含了4个专业大类和17个专业，“物化地”组包含了1个大类和7个专业，“物化史”组包含了4个专业，“不限”组中有两个大类和9个专业。比如，建筑学专业属于工科，但带有技术和艺术相结合的特点，含有历史底蕴，因此被归类在“物化史”专业组，“如此一来，考生不仅可以凭借理科的优势，也可以发挥文史科目的优势考入这一专业”。

复旦大学校长助理、招办主任丁光宏分析，根据实施办法，考生实际可以填报志愿的数量增多。但这绝不仅仅是“量”的变化，在“院校专业组”规则的指引下，可以预见将会给未来考生在高中阶段的发展、潜力挖掘、学习模式转变等方面带来“质”的变化。

比如一个较为全面发展的学生，对多个专业都有兴趣，他可能更心仪于某一个学校能给他提供的整体教育资源，那么他可能按照“甲校+A专业”“甲校+B专业”……这样的方式填报志愿，尽最大可能增加考入该校的几率；另一个学生可能已经想好了专业和职业发展方向，更倾向于专业主导志愿，他可以按照“甲校+A专业”“乙校+A专业”……这样的方式填报，尽最大可能增加考入某专业的几率。

上海市建平中学校长杨振峰对“院校专业组”的设置方法也颇为认同。他说，原来高校招收专业仅有“文科专业、理科专业及文理兼收专业”三大类，实施办法依据学生选考的学业水平等级考科目与高校对于选考科目要求的吻合度，增加为40多个“院校专业组”大类，充分体现了“尊重个性、鼓励选择”的宗旨，“学生依据个人的兴趣爱好有更多专业意愿可选”。
 

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