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从价值观念层面考察高考改革的文化动因

发布时间:2017-02-04 02:23:10

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改革开放以来，对个人和群体、社会的关系的认识越来越辩证。反映在教育管理上，是对学生在教学活动中地位的认识发生了深刻的变化。顾明远在《学生既是教育的客体，又是教育的主体》里提出了“学生是教育的主体”的观点，引发了教育界关于学生在教学中的地位的深入研究讨论。周波梳理了从上世纪70年代至今关于学生在教学中地位的7种观点，大多主张学生是教学的主体。这是建国以来我国教育发展历程中的一大突破，它体现了对学生个体、个性的尊重。党的十七大把“以人为本”的科学发展观写进党章后，以人为本的教育观成为我国教育的共识。姚姿如认为“以人为本”教育理念的意蕴是“尊重学生的主体性，首先是尊重学生的人格。”“尊重学生的选择权和发展权。”

高考是教育的组成部分。长期以来，考生都是作为考试的对象，是接受考试的被动者。而随着学生在教学中主体性的体现，随着以人为本的科学发展观的确立，考试对学生主体性、学生需求的尊重也渗透在了高考改革的内容中。

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