“微课”是指以视频为主要载体，配合以声音讲解、教师本人形象、音乐、动画、表演片段、情景剧等模式，围绕某个知识点进行详解制成视频在网络或课堂公开，供学生观看学习。原本45分钟一节的课堂，被浓缩在10分钟以内，仅保留课堂难点热点内容。这种教学模式将教师从“供应商”转变为“服务商”，学生由长时间被动接收信息转变为自主学习，被认为是“职业教育改革的有益尝试”。

　　“职业院校教育改革最重要的一点，就是要对职业教育的观念进行改变。职业院校师生首先要改变对职业教育的偏见，积极投身教育改革，加入教育信息技术化的潮流中。”福建对外经济贸易职业技术学院院长黄斌表示，微课模式在部分职业院校已陆续开始使用，此次竞赛是第一次在全国范围内让职校教师以竞赛的形式进行切磋，希望能以赛促改。

　　“教学视频穿插原汁原味的英语电影对话，视频演讲结合翻译练习。”这是来自浙江金融职业学院参赛教师邱敏的微课内容。“白色背景，本人出镜讲解”，邱敏用“教师真人秀”的方法解说“正说反译技巧”，保留了教师在课堂上的主体地位，视频中间穿插《西雅图不眠夜》的电影片段符合高职院校学生群体的兴趣，激发了学生的学习能动性。

　　邱敏认为，让学生课前看视频，是为让学生掌握知识点作铺垫；课后看，是为让学生了解一些拓展资源。相对于传统教学，微课能提供学生自主学习环境，让学生真正成为学习的主体，教学内容能被永久保存下来，可供查阅和修正。但是，“传统的课堂教学还是必要的，在课堂上对学生的问题进行集中答疑，也可以对学生观看微课视频的情况进行检查，还可以对知识点进行深入细致的讲解。如果缺乏课堂互动，学生的接受程度不一样，观看后对知识点的掌握程度也不一样，所以，教师还需要在课堂上进行补充和讲解。这两种模式有机结合，才能提高学生学习的主动性，提高课堂教学效果”。

　　福建对外经济贸易职业技术学院参赛教师陈娜的微课视频用本人与学生对话的情景剧模式导入，引出主题“如何进行产品介绍”。她介绍说，该微课课程将在下学期应用于教学实践，采用两班平行教学，微课教学班级和传统教学班级进行比较，希望从中总结出教学改进方法。来自广东省对外贸易职业技术学校的参赛教师谭莉则是采用“穿越剧”的手法寓教于乐，通过从古代穿越到现代的主角“Mike”来讲述“公司主要部门及其职能”，并将围绕“Mike的职场生活”推出系列微课。浙江工商职业技术学院参赛教师周锡飞用卡通人物作为视频的主人公，用闯关游戏的形式给出练习，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习。

　　“斯坦福大学校长约翰·汉尼斯将在线课程比喻成一场海啸，并称这场海啸会迅速波及全球。由此看来，教育革命的规模会越来越大。”全国外经贸职业教育教学指导委员会常务副主任委员王乃彦认为，“教育技术化”是教育改革的一大趋势，微课、慕课、翻转课堂等新型课堂模式会得到更多应用。他建议，微课对技术性有一定的要求，视频要让学生“看得明白，学得清楚”，更要符合学生群体的兴趣特点，“微课创意教学设计远比制作技术重要得多，要做出让学生爱看的微课视频”。


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