青少年“创客”

    北京初二学生孙得伦设想：卧病在床的人不需要麻烦别人，可以在机器人帮助下按时吃药、测量血压。

    他据此设计的一款“全方位语音控制医疗护机器人”在北京青少年科技创新大赛中，获得一等奖。

    据了解，今年北京有超过３０万名青少年参与了科技创新大赛。他们在生物、工程学、医学与健康学等１０多个学科领域发挥想象力，勾画未来。担任比赛嘉宾的美国北卡州理工教育中心诺兰博士说，孩子们的实践能力超出想象。

    “这部３Ｄ打印机，是我们用乐高组装的，可以打印‘入口即化’的食物。”北京延庆区第五中学学生郝海洋说。

    作为北京远郊的一名科技教师，杨占坡告诉记者，随着创客教育的飞速发展，不仅城区学校有了创客实验室，郊区学生也有了开展科学探索的条件。

    北京密云区一所乡镇小学开辟了３间房子的创客空间，开设木工、激光、３Ｄ打印等课程，面向全体小学生选修。校长王喜明说：“科学教育并非为了少数人竞赛，只有全员参与才能称为教育。”

    两年前，北京市启动了中小学生课外活动计划，要求每所学校每周至少安排３天每天至少１小时用于开展艺术、体育和科技的活动；去年，北京市在中小学开设学科实践活动课程，要求各学科用平均不低于１０％的学时开展以动手实践为主的教学活动。

    北京市科协正在开展的一项调研数据表明，超过一半的受访者认为，学校开展创客教育，出现师资力量、课程和教材的匮乏。

    “如今，教师必须打破传统的教学观念，不再只传授知识，还要和学生一起学习如何创造。”北京二中教师高凯说。

    在教育专家眼中，我国创客教育刚刚起步。清华大学航天航空学院高云峰教授认为，一直以来，我国青少年擅长掌握书面知识和考试方法，缺少创新能力、动手方面的训练，要扭转这种局面，让学生因兴趣而学习，还需要作很多努力。

    近年，各地在创客教育方面开展尝试。两年前，温州市青少年创客教育协会成立，温州实验中学创客空间建成。去年，广东佛山启动了教育创客培养计划；北京举办中小学创客秀活动。今年，中国教育学会启动“中国青少年创客奥林匹克”系列活动，促进全国中小学创新教育改革。

    “创客教育不仅是一个课程，更是建立全新的思维方式：开源、分享、跨界。”高凯说，“也许，它不会为我们带来‘爱因斯坦’，但一定不会把‘爱因斯坦’扼杀在少年时代。”
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