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陈晓芳：作文需要“读、说、写”

发布时间:2015-12-24 10:13:30

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　　语文课不好上，作文课更不好上。但是，这个许多教师眼中的难题，福建省龙岩市实验小学教师陈晓芳解决起来却得心应手。怎样帮助学生写好作文？陈晓芳有三个“绝招”，那就是“平时多读”“上课多说”“回家多练”。

　　为了培养学生的阅读兴趣，陈晓芳可谓“煞费苦心”。在课上，陈晓芳开设了许多针对阅读的专题教学，比如“新书推荐课”“名著推进课”“美文细品课”“片段赏析课”等。“新书推荐课”重在推荐好书，向学生介绍文章的作者、内容，激发学生的阅读兴趣；“名著推进课”是让学生共读一本书，教师组织多次知识竞赛，促进学生深入阅读，对作品进行更深层的理解；“美文细品课”由学生自主选择书目进行阅读，然后将自己的阅读心得与其他人分享，教师会鼓励学生运用表演、演说等形式进行心得展示；“片段赏析课”是通过对阅读材料的重组，让学生围绕同一话题，将原本离散、无序的各种片段联系起来，形成向心力。

　　陈晓芳曾经认为，只要学生按照她的要求多读书就可以写好作文，但她逐渐发现，只有读远远不够，还必须说出来。陈晓芳会利用上课的时间让学生多说，或者说自己对题目的分析，或者说自己的写作思路，或者说他人作文的优点缺点，调动学生的主动性和积极性，让学生在表达的过程中提高写作技巧。陈晓芳还开展了“我是小小推销员”“新闻播报”“亲子悦读分享”“我是小演说家”“剪不断的乡情”等综合性实践活动，为学生架设由生活到知识、由课外到课内的表达平台。

　　“我是小小推销员”是口语练习课，学生为了更好地推销自己的产品，必须阅读与产品相关的说明性文章，学会正确使用产品，思考如何组织吸引顾客的语言。这样，原本枯燥的写作技巧知识变成了学生需要说出来的语言，在这样的学习中，学生不断地演示、表达、互动，学会了分析、概括、倾听、评价，在各抒己见的评判过程中，提高了写作能力。

　　“读”和“说”是知识积累、技巧练习的阶段，但真正落实到创作还需要学生一字一句地写。陈晓芳坚信，让学生提高写作水平的“捷径”，就是让学生“爱上写作”“愿意写作”。陈晓芳在上课时，经常选用与学生生活相关的话题作为写作素材，比如某种实物，比如身边的人，比如热点新闻，等等。在课堂学习“意犹未尽”之时，陈晓芳会让学生在课后写作相关内容，充分调动他们的写作积极性。这种方式很受学生欢迎，他们会主动地大量写作，并将作品与家长、同学、朋友分享。

　　陈晓芳为学生的习作搭建了许多平台。班级的黑板报自不必说，那里经常会展示学生自己写的文章，让他们收获成就感。陈晓芳还与学生一起，每年出版100多期周报，发表学生的优秀作文，让学生拥有自己的写作阵地。“看到自己的文字变成铅字，感觉真是太好了，每周周报发刊的日子，都是我们最期待的时候。”一个学生这样表达自己对周报的喜爱。另一个学生则说：“每期周报都有一个主题，贴近我们的生活和爱好，我最喜欢的主题有《追梦》《化蝶》《七缕阳光》等，非常有趣，非常充实！”

　　作文教学是个慢功夫，陈晓芳让学生不断在“读进去”“说出来”“写精彩”的过程中锻炼自己。正如陈晓芳的网名“静候花开”一样，她以一颗虔诚的心，在作文教学中敬候鲜花的盛开。