文化：试题主线弘扬民族精神

　　命题在强调“能力立意”的同时更加突出“文化立意”，弘扬中华优秀文化成为贯通试卷的主线。“文化立意”赋予了试卷弘扬民族精神、传承民族文化、增强民族自信、陶冶爱国情操等丰富内涵。

　　文学作品阅读借对梅花沉淀的深厚的民族文化，寄寓独特的民族品格的理解，引导考生对悠久的民族文化进行深切的感知和认同。

　　文言文阅读材料体现了传统文化中唯才是举、以人为本的用人理念以及公私分明、依法治国的法制思想，对弘扬社会主义核心价值观具有重要意义。

　　多文本阅读关照到王选团队的科研开发与中国古代科技的关系，突出了王选等当代科学家立足民族文化视角、自觉承担社会责任、勇于自主创新的科研精神，有利于树立民族自信心，增强民族自豪感。

　　试卷在能力考查中浸润着中华优秀文化，不仅体现了高考语文的选拔性、引导性功能，而且彰显了高考应当承担的文化熏陶和教育功能。在树立民族文化自信、建立民族文化自觉上，充分发挥了语文试卷的特有优势。

　　强化阅读

　　突出考查

　　现代文阅读

　　首设“多文本阅读”

　　阅读是学生提高语文能力、涵养社会主义核心价值观的重要途径。

　　为进一步强化阅读，试卷结构进行了调整，首次设置“多文本阅读”板块。多文本阅读是指多个非连续性的现代文文本阅读，其主要特点是信息多、文字量大，对学生综合多个文本材料分析问题、解决问题的要求更高。试卷围绕20世纪中国印刷业遇到的危机和挑战、汉字激光照排系统的原理与技术创新、对中国古代科技的继承与创新三个方面，选取了三则话题不同但内容相关的文本材料，构成阅读材料的主体内容，共计2533字。试题既有基于单个文本材料阅读的考查，也有基于多个文本材料对比阅读的考查。

　　阅读“关键词”考基础

　　阅读和语文基础相结合，突出语文基础知识应用于文本内容理解的考查思路。例如第20题，考查学生对文本题目《说起梅花》中“说”字意思的辨析，考查学生基于具体文本的具体语境理解和应用语言基础知识，结合作品内容理解题目中的关键词。

　　倡导阅读经典名著

　　倡导阅读经典名著。例如微写作第①小题，设置情境，要求学生推荐名著中的章节或片段。题目所列的四部名著或是“高中课标”推荐的课外阅读书目，或是公认的当代文学名著，但均尚未进入教材。学生要完成“用一句话表达推荐内容”和“简要陈述理由”的要求，必须熟悉所推荐的内容，并能够将其有条理地概括表达出来。这道题意在鼓励学生课外多读名著，且阅读整本书。

延伸阅读：

• ·北京语文卷体现三大新气象 突出考生为本理念(2015-06-08)
• ·高考语文卷今起试评 阅卷点关闭无线网络防泄密(2015-06-09)
• ·2015年北京高考语文卷"满分卷""零分卷"增多(2015-06-18)