作为一名扎根乡村学校工作30多年的老教师，我亲眼目睹了乡村教育的发展，近几年可以说是突飞猛进。无论是从国家政策，还是地方政府的投入，都极大地促进了教育均衡。乡村学校的办学条件、教学环境简直是焕然一新。

具体地讲，学校的教学设施得到了应有的改观。规范的教室，现代化的教学设备，各种标准的实验室、标准的运动场等硬件建设为农村教育教学带来了无限生机；农村的孩子有学上，上得起学，特别是“两免一补”、学生营养餐实施以及教育扶贫政策的落实，让农村的孩子燃起了希望的梦想；教师待遇得到有效的提高，教师的专业成长进步飞速，乡村教师得到了有益补充。

但是，乡村学校具有其特殊性，其中寄宿制是山村学校最大的特点。留守儿童居多，家庭教育滞后是山村教育发展缓慢的原因之一。而这些特点使得乡村学校的老师压力大，负担重。我认为，加强乡村教师队伍建设，让乡村教师下得去、留得住、教得好，除了提高教师整体素质外，还需进一步提高教师待遇，给教师有一个舒心的工作环境，从而减少教师的心理压力。

首先，应解决教师住的问题。几年来，为改善农村中小学教师生活条件，国家把解决农村中小学教师住房困难作为全面改善民生的重要内容，并推行农村教师周转房建设。但是到目前为止，农村教师周转房建设还十分滞后，有的学校老师还租住在校外。这既不利于对学生的管理，也不利于老师工作和生活。

其次，应加强学生宿舍楼的建设。当前，农村学校学生宿舍楼建设是学校建设的薄弱环节。现在的农村学校学生宿舍楼大多数是老教学楼改造的，寝室大而拥挤，没有配套的生活和消防设施。这种寝室安全隐患十分严重，为学校的管理带来了很多不必要的压力，为教师的工作带来了很多不必要的麻烦。

其三，应适当为农村寄宿制学校教师“减负”。寄宿生的大量存在，加大了农村学校教师的工作压力。教师除了要完成好白天的正常工作外，早晚还要加强对寄宿生的学习辅导和学生管理。一天到晚全是围绕学生转，教师的学习时间只能放在周末，专注于教育教学研究的时间十分有限。

要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，就基础教育而言，就要改变乡村教育的滞后状态，加大投入，补齐短板，消除影响教师成长过程中的心理因素及外部压力。如此，才能促进乡村教育实现更大的发展，促进社会公平正义的实现。

（作者刘斌，蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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