这些政策的出发点是善意的，兰州高铁学校 兰州轨道交通运输学校 兰州技术学校 兰州轨道高铁学校 铁路运输学校着力于推动教师的专业发展和维持学校正常的教育教学秩序。平心而论，备好课再进课堂、每学期读一至两本教育专业书籍，这些要求的确不高，是作为教师的底线要求。发现问题，根据实际制定政策进行管理，对没有执行的教师按照政策规定进行批评和处罚，有理有据，似乎是法治观念在学校管理中的运用，但为何在实施中却得不到教师的理解和支持呢？

不管教师以前是不是认真备课（有的教师喜欢用电脑备课，写电子教案），兰州高铁学校 兰州轨道交通运输学校 兰州技术学校 兰州轨道高铁学校 铁路运输学校现在教师都得手写教案；不管教师以前是否有阅读的习惯，现在都需要写读书笔记。这类政策实施后，对于守纪的教师来说，增加了手写教案、撰写读书笔记等附加的行为，他们需要通过这些行为表明自己没有违反学校的规定。但对于不守纪者而言，其感受就截然不同了，不仅当下会受到处罚，今后还得努力改进自己的行为。试想，学校的一项管理政策，对于违纪者是约束和惩罚，对于守纪者是增加负担，还会有谁来支持和理解政策，保障政策的实施呢？

在一所管理正常的学校，兰州高铁学校 兰州轨道交通运输学校 兰州技术学校 兰州轨道高铁学校 铁路运输学校不备课进教室上课、不读书不学习的教师是极少数的，也是极易发现的。如果日常管理到位，针对个别教师的违纪行为，能及时教育和处理，也就用不着制定新的政策了。为了解决极少数教师的违纪问题而制定给所有教师增加负担的政策，还要投入大量的管理资源来保证实施，就属于典型的“一人犯病，全家吃药”，得不偿失。

从人本管理的角度看，要求教师定期上交手写教案、读书笔记，反映的是学校管理者对教师的不信任。教书是一门良心活，从这种“良心”形成的外因来看,其主要来自于管理者、学生、家长乃至社会对教师的信任和尊重。而上述政策、检查摧毁了管理者和教师之间的信任与尊重，必然影响教师工作的自觉性和主动性。

由此可见，不给守纪者增加负担，不让守纪者自证没有违纪，兰州高铁学校 兰州轨道交通运输学校 兰州技术学校 兰州轨道高铁学校 铁路运输学校应该成为制定和实施学校管理制度的基本原则。这既是依法治校理念的真正落实，也是学校人本管理的基本要求。

（作者谌涛，蒲公英评论特约评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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