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享受自由呼吸的教育

发布时间:2017-10-16 10:03:50

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捧读李希贵新作《为了自由呼吸的教育》，我读到了深夜。我像一个忠实的听众，聆听李希贵先生娓娓道出自己的教育成长史、教育实践史和教育思想史。其中，人性、自我和道路，是我领会享受自由呼吸的教育的三个关键词。
李希贵先生从一个长辈亲友无人做教师的农家子弟，成长为精通教育规律、勇于教育实践的行家，得益于其“教育学其实是‘人学’，而‘人学’应该是最大的学问”的“教育人学观”。人学，说到底是人的学问，对人性要有敏锐的知悉和深刻的洞察。爷爷没有上过学，靠自修能够读书读报，被乡亲们当作求教问事、评说事理的明白人。这种被乡邻尊重的场景和记忆，使作者感受到了人人都希望自己有稳定的社会地位、期望个人能力与成就得到社会承认的巨大感召力。而这正是心理学家马斯洛所说的“人有尊重的需要”。这唤起了作者幼年心灵深处的人性渴望。以至于读高中期间，作者担任学校《教育革命战报》编辑组成员，“夹带私货”发表诗歌，被长期不苟言笑的政治老师夸赞“你的诗写得不错嘛”，“一连兴奋了好几天，尤其是他那充满期望的眼神，更让我感受到了力量”，这也说明了人有尊重的需要。因文笔被王守忠校长欣赏，执笔学校每周上交县教育局的汇报材料，最后和王校长面对面办公，作者“越发注意自己的言谈举止，力求显得成熟稳重”，这还是体现了人有尊重的需要。

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