首先是打破组织的禁锢。我国学校内部的组织机构形式脱胎于科层制行政管理体系，其在学校组织中的应用日益暴露出三大弊端：学校政府化、组织官僚化、管理经验化。所以，要实现从“管理”到“领导”的变革，就要做到：破除“分数至上”魔咒，培养学生成为德智体美全面发展的社会主义的建设者和接班人，打破组织目标的禁锢；打破“金字塔”式的组织形式，形成多个集决策、管理、执行于一体的低重心的组织系统，建立扁平化的管理机制；学校在课程、学习方式、社团、特长发展等方面，供给学生多种选择，并引导学生在规划中学会选择，在选择中学会负责，打破权威的禁锢；以尊重和关爱，培养师生对每个人存在的独特价值均有认识和认可的能力，打破“身份”的禁锢。

其次，打破制度的禁锢。教师常常被各种检查总结评比所禁锢。为此，要充分尊重铁路学校教师、相信教师，给他们足够自主的工作空间。并且，根据教师的专业能力和贡献，低职教师可以高聘，高职教师也可能低聘。同时，在教师薪酬制度设计方面，坚持多劳多得，优劳优得。学生往往受制于考试的压力而形成“考什么、教什么、学什么”的禁锢，为此学生可就学习内容、进度以及方式或是否免考乃至成长方式，进行自我选择。

最后是打破文化的禁锢。学校当注重引导学生积极投身志愿活动、公益活动和社会实践活动，突出培养社会责任感，打破“功利”文化；鼓励教师形成独特的教育思想和教育实践，鼓励学生质疑、讨论和交流，教学相长，相得益彰，打破“服从”文化；认真研究国外名校的办学所长，但不是照搬照抄，而是熔铸中外精华，坚持综合创新，打破“媚外”文化。