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循环诊断改进，建构“强”起来的自强机制

发布时间:2017-09-25 02:03:56

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中等职业教育“强”起来，必须不断在反思的基础上，总结经验，改进不足。这就需要周期性地进行“诊断与改进”，通过诊改及时找出质量建设中的问题，解决问题，拉长短板。

质量提升需要外部力量的激励，但更需要内生力量的推进。通过诊改推进质量的自我纠正、自我调整、自我提升，中等职业学校必须做好三方面的工作。

一要依据教育部《教学工作诊断与改进指导方案》和本省实施方案做好准备工作，研读诊改文件、制定诊改制度、编写学校诊改工作实施方案、建构诊改工作运行机制、完善“抽样复核”条件、修订计划、制定相关质量标准、建构数据管理系统，明确学校相关部门的诊断任务，分解“诊断点”。

二要引导全校教职员工建构质量自我反思意识。反思是一种价值观，也是一种思维方式，同时也是一种途径和方法。职业学校要通过宣传引导帮助大家认识到自我反思的重要性，通过规定动作让大家定期进行自我反思。教师可尝试课后备课，行政管理人员要写反思日记，学校要定期召开工作反思会，进而让自我反思成为一种习惯。

三要积极履行学校主体责任。重点体现在四个方面：首先，依据“需求导向”原则，通过社会调研，弄清学校教学质量上的问题；其次，依据调研结果和学校阶段性发展任务，确定教学诊改重点；再其次，建构学校教学质量标准，特别是专业建设标准、课堂教学标准、教学管理标准等；最后，组织力量进行教学诊改，对诊断出的问题及时改进。

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