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轨道运校：中职学生职业素养的内涵

发布时间:2017-09-05 09:30:45

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一、中职学生职业素养的内涵

（一）职业意识与态度养成——“我是一名光荣的劳动者”

职业技能是每一所职业学校课程中必不可少的学习环节与项目。根据近几年对中职毕业生的“就业稳定率”及“离职原因”调查统计，近50%的毕业生因为“工作太辛苦”而选择跳槽或放弃。因此，加强中职学生“我是一名光荣的劳动者”职业意识与态度养成至关重要。

　　职业态度已经成为越来越多用人单位招聘人才的重要标准，中职学校通过系列教育活动，帮助学生树立正确的职业意识与态度，明确自己未来的职业定位，做好自己的职业生涯规划，自觉能动地将“我喜欢干什么”“我愿意干什么”变为“社会及行业需要我干什么”。这对学生将来走上工作岗位，做好本职工作，最终实现人生价值都会起到积极的作用。职业精神在职业意识与态度方面的主要表现就是尊重劳动。

（二）职业责任养成——“责任心，是职业人的第一个标签”

职业责任是指人们在一定职业活动中所承担的特定的职责，它包括人们应该做的工作和应该承担的义务。作为中职学校的教育工作者，职业责任培养主要是指在学生心中建立起一种对个人、对他人、对社会负责任的信念。职业责任养成关键在于培养学生认识职业、认识职业的意义，确保学生所做的任何一项职业选择都是经过自己负责任的“认识与思考”的。

一般来说，责任感、专业技能、纪律观念是现代劳动者应具备的重要素质。其中责任感对专业技能的形成及能力的发挥，以及对纪律的遵从，都产生重要的制约作用。一项对600余家企业进行的调查结果显示：绝大部分企事业单位对青年就业人员的最大希望和要求是做人和工作责任心。这些用人单位几乎一致认为，经验、知识、能力可以在岗位上、在实践中逐步积累与培养，但是为人、工作责任心等这些基本的素质则需要从小培养。一名责任感薄弱的中职生不仅难以发挥其应有的社会劳动能力，而且会因为责任感弱而降低劳动质量，损害劳动效率与效益。相反一名责任感强的中职生，他会自觉遵从各项纪律规定，其专业技能也会因责任感的驱使，在社会劳动实践中不断得到提高，从而促进素质不断优化。

因此，在对中职生职业责任感的培养中，“榜样示范法”一直以来具有很强的现身说法力。在选取榜样时，要少舍近求远、多就地取材，充分考虑榜样与中职生身心特点的相同性或相近性，鼓励他们通过模仿身边榜样的具体言行逐步升华到对精神的把握；追求效果时，要激发中职生的上进心，强化他们要求进步的紧迫感，着重引导他们的价值取向；更要分析社会舆论、社会评价与榜样教育的一致性。

（三）职业纪律养成——“学会服从命令，是职业人的好习惯”

职业纪律是在特定的职业活动范围内从事某种职业的人们必须共同遵守的行为准则。它包括劳动纪律、组织纪律、财经纪律、群众纪律、保密纪律、宣传纪律、外事纪律等基本纪律要求以及各行各业的特殊纪律要求。职业纪律的特点是具有明确的规定性和一定的强制性。

中职学生作为“校园人”，若在学校违反了校纪校规，学校最多是采取批评教育、纠正错误、开具违纪处分等方式，但作为“准职业人”的他们若不能适应所到企业的规章制度，则会出现一系列不适应的情况，甚至会被企业“开除”。因此，对学生进行职业纪律的培养时，作为德育教师，可以通过“纪律和自由互相依存的关系”来让学生明白要自觉地遵守与职业活动相关的各项法律法规，从而保障职业的健康成长与发展。

良好的服从精神，是每个员工必备的素质之一，也是单位立于不败之地必须解决的第一要务。员工只有学会了服从，勇敢地承担起应有的责任，才能不断提高自己的能力；单位只有在以服从为天职的员工的共同努力下，才能不断创造更辉煌的业绩。在每一个班集体内，班主任和班级代表都制定了一系列详细的规章制度。每学期，学工部门会安排相应的活动与学习任务，培养学生“学会服从”。培养学生坚决执行的工作态度，对于集体定下来的事情，都要在第一时间雷厉风行地执行到位，且无论做什么工作和事情，都要竭尽全力、尽职尽责地做好。

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