在校园文化建设中之所以出现表面化倾向有以下原因：

第一，校长政绩观的偏差。有检查，有评比就会有比较，这对于校长们来说就有压力，尤其是大型的评比活动更是如此。在此种压力的支撑下，校长们视活动为展示自己的舞台，千方百计想在活动中“出彩”。显然这种“出彩”的目的不仅是为学校争取更大的空间与更高的平台，还在于为校长积攒“政绩”。相对于教学、学校管理、队伍建设而言，短平快的评比检查更能体现，也更能积攒这种“政绩”。

第二，校园文化建设理解的偏差。什么是校园文化建设？相信每一个校长都有自己的见解，但相较于学校深层的文化沉淀，良好的文化传统，引以为傲的老旧建筑、古树松柏，相对完善的育人氛围。更能体现学校的还是一些表面的东西，如：焕然一新的教学楼、布置有方的宿舍楼、鲜花绽放的花园，还有许多为应付检查的科技室、手工室等等功能室。所以，为了求新、求突破，在校园文化建设时将更多的力气花在了这些方面，而忽视了那些真正影响师生且需要长期发力的“三风”建设、制度建设、文化认同建设等。

第三，检查引导作用的偏差。检查，是走马观花，还是俯下身子，更多的时候限于时间、人力等因素的影响选择前者。这其实为表面化工作提供了滋养的温床，试想，检查不深入、不细致，即使工作有了亮点、特色也很难发现，倒不如做好“面子工程”，即使有问题也仅仅停留在校园文化建设这一层面上，而这一层面也是很好找到解释理由的。

在上述偏差的指导下，校园文化建设无形中成了“面子工程”，仅仅起到粉饰的作用，难以有体系发展。对此，有必要反思改正。

第一，尊重历史，继承发扬。每一所学校都有其自身长期形成的传统，有其特殊的文化沉淀，在校园文化建设中要避免“全盘否定”式的大拆大建，注意保存历史的味道，让学校历史也参与到文化建设中来。在此基础上，精心提炼学校优良传统，形成富有学校特色的文化标识；运用图片、影像、文字等方式让学校的树木、建筑“说话”，成为校园文化的一部分；利用好校友资源和师生资源，记录他们感人事迹，形成教育流程。

第二，因地制宜，潜心建设。展板、彩喷、写真、造型，这些都能给人带来赏心悦目的感官享受，但校园文化建设绝不仅仅是这些，即使在使用上述手法时也要注意“度”的问题，必要的外部装饰可以有，但不能太过。真正潜下心来，把脉会诊，找到学校文化发展的症结所在，把精力投向持续作用力的管理文化、课程文化、教学文化、宿舍文化、体育文化、阅读文化等方面，不断发力，力求成体系。

第三，俯下身子，注重督促。校园文化建设不能仅靠校长的文化自觉和师生的需求倒逼，教育部门还要发挥自己的管理优势，站在更高点予以指导、督促。督促不是看一看、听一听，而是要真正融入到师生当中去，通过座谈、实地查看、家长访谈等方式了解学校文化建设的实际情况，且这种指向不能单纯的将校园环境（硬件设施、校园布置）看作主要依据，要找到校与校之间差异性的问题，提出建设性的意见，以便更好的推进校园文化建设。

（作者苏小成，蒲公英评论独立评论员，文章第11次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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