放眼望去，城市的很多学校，校园基本已被各式建筑环抱，这使很多学校的运动场地，在空间位置上，已很难向周边延伸拓展，而将运动会的举办地点，放在其他地方，在实际操作上，也苦难重重。场地狭窄，田径运动会的举办效果无疑会打折扣。不过幸好的是，一个学校起码会有一个田径场，外围是跑道，内圈是人造草坪足球场，而在场地捉襟见肘的情况下，田径运动会也需集约利用有限的场地，去提升田径运动会的有效空间。

田径运动会的空间提升，需要先从运动理念下手，很多时候的田径运动会，不是场地太小，而是有热情参与的人太少。出现有人束手一旁，无动于衷的情况，也和田径运动的竞技性有关。出于挖掘运动员潜力，增加运动会的激烈性、观赏性，进而赛出精神、赛出意志、赛出水平，田径运动会必然需要在体能上优胜劣汰，在结果上一较胜负高下。在竞技性的内涵导向下，能者、勇者上，很多在班级中，平时看起来弱不禁风、还有被同学们认为是体力不济、身体素质不够突出的学生，就毫无例外地被排除在外，或者说，通过体质体能方可致胜的念头，使这部分人压根就没想融入田径运动会，这些想法也未可知。因此，撇开竞技体育的初衷不谈，适当调整对田径运动的过高预期，增添新的评价维度，不以输赢来扭曲或者颠覆运动的合作精神、参与精神、拼搏精神，最终恢复学生们参与田径运动的信心、动力、积极性，才能找回有限运动场地上的无限归属感。

再者，就是田径运动中的团体项目太少，如铅球，标枪，铁饼，链球，跳远，跳高，三级跳等七级全能项目，这些属于个人项目，也都依靠个人体能发挥，因此一些学生只能位于观众席。因此不仅要多添加诸如迎面接力赛等的田径类项目，也可以在田径跑道的内围足球场上，积极开展拔河、集体单脚跳等项目，而老师们也可以参与其中，与学生同乐。

故而，在场地有限、物理空间拓展无果的情况下，就更有必要强调田径运动的参与精神，进而再拓展田径运动的项目，把更多同学的积极性调动起来，把更多能集体参与的项目推广开来，收纳进来，让每一个人，尽量有参与，参与有投入，投入有获得，这样即使作为非运动项目的啦啦队队员，也不至于在运动项目和运动精神上被双重阻隔在外。

（作者白毅鹏，蒲公英评论独立评论员，文章第15次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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