以前，一线工人没有参加职称评审的机会和资格，他们技能水平的高低是通过参加工人技术等级考试来划定。从低到高，分为初级工、中级工、高级工、技师和高级技师5个等级。虽然高级技师享受副高级职称待遇，但这个副高是考出来的而不是评出来的，跟人社部门主管的职称评审所评选出来的副高并不是一个概念，只是待遇上等同于副高而已。

2015年吉林省在全国率先尝试跨系列职称评聘改革，相关政策规定，既在本职岗位发挥骨干作用，又在职业院校兼职任教的“双师”型高技能人才，可参评高教系列职称。这也就是说，一线工人能够和教师、医生等专业技术人员一样有资格参加职称评审，获得相应职称后，完全可以转到专业技术岗位或是转为干部身份，可以申请国家科研资金、享受相应政策支持，这改变了以往即使再优秀也“得一辈子当工人”的状况。

这真是一项好政策,对于推动我国职业教育发展有诸多的益处。

第一，可以使“双师”型高技能人才在职业院校任课名正言顺，从而更快更好地助推技师队伍壮大成长，同时有利于“工匠”型人才的培养。工人成长为高级技师以后，还能够有继续晋升的渠道，从而成为专业技术人才，可以从事专职教学或科研工作，这是激发广大一线工人不断进步的有力举措，会引领和促进更多的一线工人练好自身本领，努力成为行业的“工匠”。

第二，可以助力高等职校人才培养质量的提升，有益于校企深度合作，有利于学生的专业学习与实践接轨，提升学生就业机率。目前职业院校教师一般是大学毕业后直接任教，缺少生产实践经验，教学多是照本宣科，导致培养的学生与企业实际需求脱节。而来自企业一线的的能工巧匠不仅“地气”十足，更有不少绝活，他们到高职院校任，可以立足企业实际需求进行有针对性的教学，促进校企深度合作，带动职校生的成长和就业。

第三，可以促进人们传统人才观的转变，端正对高职院校的认识。近年来，虽然国家对职业教育发展非常重视，出台了诸如免除职校学生学杂费等优惠政策。但社会上还是有不少人对职业院校充满了偏见，家长大多不愿意将孩子送到职业院校就读。要从根本上扭转这种局面，提升技术工人的经济待遇和社会地位极为关键。现如今，工人也可以评教授，拆除了传统工人和干部间的壁垒，打通了职业上升渠道，无疑会在一定程度上提高职业院校的吸引力。

一线工人评教授，到职校兼职任课，有利于工人的个人成长，有利于企业发展，有利于职校人才培养质量的提高，有利于社会整体效益的提升，实在是多赢之举。

（作者程骞，蒲公英评论特约评论员，文章第173次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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