以上现象表明，当前教育装备的使用浪费严重：一方面正在使用的装备使用率不高，另一方面淘汰下来的设备处于闲置状态。改变当前教育装备浪费、闲置的问题，亟需实现三大转变。

装备管理理念应由“保管好，持续为教学服务”向“宁可用坏，不可放坏”转变。在教育装备极度匮乏的年代，保障教学需求成为第一需要，保管好，能持续为教学服务是教育装备管理的价值取向，有其合理性。而在教育装备日益丰富，更新换代周期大大缩短，学生个性特长发展对教育装备的需求日益迫切的时代，教育装备的职能已由服务教学转变为服务教学和学生的个性发展。如果依然固守原有管理理念，教育装备没怎么使用就会被淘汰了，会带来巨大的浪费。教育装备买来就是使用的，就是为师生服务的，被师生用坏正是教育装备的归宿。“宁可用坏，不可放坏”应成为新时期教育装备管理的基本理念。

教育装备使用应由课堂内使用向泛在化使用转变。按照传统管理方式，实验仪器、专用教室、音体器材只能在相关课程的课堂里使用，其余大部分时间都是锁在器材室，使用效率低下。浙江衢州市2014年开始开展“让教育装备走出来、用起来、带回家”活动，让装备从原先的仓库、机房、专用教室大批量“走出来”，进入教室、走廊、门厅、寝室等学生学习生活的空间，打开专业教室大门，提供给有兴趣、有需要的师生随时使用，甚至允许学生假期把教育装备带回家使用。这一做法实现了教育装备的泛在化使用，从而极大地拓展了学生使用教育装备的时间和空间，充分实现了教育装备服务师生的核心价值。

被淘汰的教育装备管理应由“闲置不管”到“发掘使用”转变。被淘汰的教育装备就是只能锁在储藏室的废品吗？衢州市龙游县下库小学对一问题做出了否定的回答。他们把淘汰的LED显示器改造成电子班牌、校园电子宣传栏、校园安保监控系统。将淘汰的电脑主机、投影仪，放在公共区域，提供工具，供有兴趣的同学拆装。尽管这些装备不能为教学服务，但他们还在以其他形式持续地为师生服务。

时代在变，教育装备管理理念、使用方式都需要随之转变。坚持“宁可用坏，不可放坏”理念，实现泛在化使用，发掘使用被淘汰装备，才能发挥教育装备的最大价值。

 

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