近日，中国青年报的调查显示，51.7%的受访者认为只要适合自己，无所谓体制内外。由于参与调查的受访者中，90后占31.5%，80后占46.1%，加在一起，超过了受访者的3/4，一定程度上反映了年轻一代的就业取向，所以，引起公众的格外重视。

　　“体制内外”堪称“中国特色”。从计划经济向市场经济体制的过渡，给中国社会留下了一个结构上的分野，同“国有”相联系的职业圈，包括公务员、国企和事业单位员工。而市场导向的职业圈，包括剩下的其他所有工作岗位。

　　由于“体制”本身就是一种高度稳定的构造，改革力度再大，社会整体生活也不能没有“压舱石”，甚至可以反过来说，越是改革力度大，越是需要社会核心部分具有相对稳定性。体制的稳定带来了“体制内就业”的稳定，包括劳动关系的稳定，通常不受经济走向的影响；职业发展前景稳定，类似“年功序列”的安排，让个人更容易预见未来并作出相应准备。另外还有各种该有或不该有的好处，从确保带薪休假到明显享受补贴的午餐。

　　然而，近年来随着国企进入市场的速度逐渐加快和公务员、事业编制人员待遇的“阳光化”，尤其是“八项规定”的坚持执行，“体制内”的诸多好处趋于弱化，仅仅“稳定”不再那么有吸引力，甚至因为稳定就意味着变化少，个人努力的空间也少，而令思想活跃的年轻人“顿生去意”，所以才有了类似调查发现的大部分受访者无所谓“体制内外”的现象。

　　社会的变化迟早会反映到教育上来。当越来越多的年轻人不在意体制内外的时候，教育从小学到大学，会受到什么影响，会面临什么要求，这是教育主管部门和学校包括教师都不能不予以严肃思考的问题。

　　没人会说现行的教育就是为稳定的体制内职业生涯所设计的，但应试教育所内含的应考能力培养，同“逢进必考”的公务员和事业单位招聘模式高度契合也是不争的事实。所以，如果说求稳定的职业取向已经出现改变，那么本身就相当稳定的“一招吃遍天”的应考能力，必定也会遭遇正面挑战。

　　随着中国与世界先进水平的距离不断缩短，原本以“学习”为主的赶超策略正逐步且越来越快地被以“创新”为主的跨越策略取代。“大众创业，万众创新”的国家目标的提出，揭示了中国未来发展动力所在，揭示了中国人能力结构的调整方向，也提出了教育本身的发展方向：以能力尤其是创新和创造等解决实际问题的能力为主，将成为中国各级教育的共同取向，全社会从上到下呼吁和倡导多年的“素质教育”真正开始有了需求。

　　教育必须从小培养学生的“问题意识”，彻底改变学生围着教师出题转的教学模式，引导学生主动思考、自觉观察、积极发现问题，包括专业和生活范围的各种问题，提出个人见解，而不是一味关心是否同教师的“标准答案”一致。面向市场和社会的体制外生存，因其方向多变，波动巨大，需要受过高等教育的从业者有更高的能力。自我导向，以独具特色的优势在竞争中取胜，这岂是亦步亦趋的应试模式所能培养的？

　　教育还必须从小培养学生的“风险意识”或者“冒险精神”。稳定本来就是“风险”的反义词，追求稳定本来就意味着排斥冒险。应试教育因为以考试成绩为成败依据，无形中强化乃至固化了学生最大限度避免冒险的心理，难免造成越是好学生、越倾向于“体制内”就业的现象。现在随着走向体制外的潮流逐步形成，教育过程必须植入更多“冒险”的环节，以此为学生未来创造心理条件。

　　在中国，“体制内外”壁垒的破除是经济、社会、文化和政治发展的重大课题，其对教育的影响将被证明是极其深远的。本质上属于“体制内”事物的教育，必须敏锐地觉察这一变化，及时把握其方向和走势，借力实现自身的调整和突破，这既是学生的需要、社会的需要，也是教育自身的需要。