“未来学生的学习，将更多地与海量信息连接。”谈及信息化时代的发展趋势，国际咨询集团infoSavvy21主管泰德·麦凯恩用一组数据形象地说明：百度每天有74亿的搜索量，谷歌检测互联网上独立页面的数量超过了1万亿个。2009年，整个世界的信息总量达到500个艾字节的存储量，如果在标准大小的书上将这些海量资料打印出来，它堆起来的高度可以一直延伸到外太空，抵达冥王星。
 

泰德还分析了人类大脑思维的形成规律。他说，大脑由很多的神经细胞组成，人刚刚出生时，神经中只有50%是连接的，到3岁时，人的记忆力、智商和信息处理能力都已固定，大脑基本处于停止发育的状态。但大脑是一个适应性很强的器官，“我们也许不能改变大脑的信息处理能力，却能通过经验的输入来改变大脑的一些结构，促进神经元进一步生长。神经元具有可塑性，以便让大脑适应生命中的一些新刺激”。泰德说，教育本身就是提升大脑可塑性的过程，我们需要对大脑进行不断地刺激，而这种刺激必须保持每天几个小时，一周出现7天，才会产生有趣的变化。
 

在泰德看来，如今的“数字一代”每天都会花很多时间使用数字化设备，等于大脑在不断地接受这种刺激。“正是因为有这样的使用习惯，自然而然地强化了某些神经连接，导致我们的孩子在视觉学习和视觉信息处理上有比较强的神经元连接。”泰德说，这也使得他们更喜欢最新的在线视听觉信息来源，而非基于文本的讲义和书籍。他们喜欢即时、有趣的学习，而非那种单纯为应试做准备的记忆型教学。
 

进入数字化时代必须做好哪些准备？泰德表示，教师必须走下讲台成为倾听者，需要“视觉化”地教授学生。“视觉文化将主导未来的世界，越来越多的学生通过超链接的海量信息了解世界。这也对我们的教学提出要求，从听转向视，通过丰富的视觉、图像进行辅助教学，而不是像过去那样在黑板上写写画画。”泰德说。
 

那么，数字化时代学校面临哪些挑战？曹杨二中校长王洋认为，教师的自身素养受到的挑战很严峻。数字化时代，学习的渠道和媒介已不再单一，教师和学生具有同等的信息环境。许多教师的信息素养不及自己的学生，也不再是知识的垄断者。 
 

在王洋看来，面对数字化时代的高中学生，教师必须研究学生，不断思考和调整自己的策略和重点。一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和发现探索的能力，另一方面更应重新选择教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的数字信息资源，教师必须甄别庞杂知识、加工信息，将教学内容重点定位在学科和课程的前沿上与思维障碍突破上，聚焦在核心素养上。 
 

数字化时代对教师的学科素养要求同样显著提高。获得美国2015“国家年度荣誉数字校长”称号的詹姆士·理查德森也坦言，尽管技术不可能代替教师，但使用技术的教师很有可能会代替不使用技术的教师。
 

此次会议精彩纷呈，十多位美国荣誉校长和教师与中国十多位校长展开了头脑风暴与思想分享，大家普遍感受到在面对移动互联的时代，中美两国学校层面的实践有共同点，也有相互的启迪点，在为了学生的教育本原下，彼此优势互补是非常好的学习和借鉴。本次论坛在中国的深圳、西安、上海和北京进行了巡回交流，获得了良好的社会反响。

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