师生能够做出高水平项目，得益于近年来长江职院对传统的教研室进行组织结构和功能重构，成立集教研室、实训室、工作室功能为一体的专业教训中心，从最基层组织上保证了产教融合、校企合作和职业教育人才培养目标的落实。

　　在长江职院，全校以水晶石、李昱谷等命名的实训室、设计室有数十个。这些在4年前大多是不存在的。这被同行称之为“大手笔”的行动，是学校对高职教育反思后，重组微观教学组织的结果。

　　校长田巨平说，教研室是高职院校最基层的微观教学组织，决定了教学的基础。而多数高职院校的教研室，延续了本科高校以知识传授为主的模式，研究多过教学和实训，导致高职教育从基础设计上难以适应发展需要。

　　长江职院打破教研室“独尊”的局面，为每个专业设计了教研室、实训室、工作室“三位一体”的教训中心。教研室负责理论教学、教研教改和本专业教师管理；实训室组织专门性的技术技能实训；工作室设计岗位，开展综合性技能培养。三者在操作上独当一面，教训中心将三方融为一体，避免了孤军奋战带来的教学症结。

　　华中师范大学教授周洪宇说，高职改革存在上级行政要求改变，而学校还没有想到成熟办法，往往只能敷衍。长江职院抛弃了从环境、硬件来改变的做法，为微观教学组织注入“染色体”，为以后的改革占领了制度上的主动。

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