记得大一时我还是一个循规蹈矩的上课“积极分子”，几乎每课必到，尽管一些课堂催人入梦，但我仍相信：一节课老师讲了无数句话，哪怕只有一句话对我有用，我就没有白来。然而这种“相信”仍然敌不过现实，用舍友的话说，“去了也没什么意思，还浪费了这大好时光，倒不如用这些时间做值得做的事”。

　　“念稿”老师：我们需要思想。

　　对于大部分有思想的青年学生来说，最痛苦的课堂莫过于面对一位不抬头正视学生，而只低头紧盯课件的“念稿”老师。记得大二时一位年轻的女讲师给我们上《外国文学史》，整节课都是在念PPT上的内容，于是同学们都拿出手机将PPT一一拍下，然后各自看各自的书甚至手机，之后来上课的人也就变得寥寥无几，当然为了应付课堂点名，也总不至于一个人都不来。在这种情况下，难道能说同学们的“翘课”是学习态度问题？

　　一些课堂含金量不高，我们完全可以通过浏览PPT来把握所有课堂内容，而不是用45分钟听一节乏味、缺乏沟通的朗诵。更有甚者，一些老师的PPT竟然五六年都没有变化，2014年的课堂还在沿用着2008年的课件，前沿知识理论不断涌现，教科书尚有修订和改版，老师的PPT又是怎么做到“从一而终”的呢？大学生已经拥有了独立思考的能力，我们不需要照本宣科的“念稿”老师，我们需要的是在“思想国”中的探索与发现。我们不要求所有大学老师都是大师，但至少拥有指引学生思考的能力。

　　课业论文：我们需要空间。

　　大学四年，感觉一直生活在与课业论文的赛跑之中。就个人而言，我是文科类专业，大一、大二一个学期主修课程14门，大三少了也有10门，再加上辅修的课程，基本上每学期都有16门左右的课程，每门课程都有平时作业，或是实践操作，或是1-2篇3000字以上的论文，还有期末考试。对于学经济、金融的同学来说，他们的课程更加繁杂。面对纷至沓来的课程与论文，如果我们还想参与课外调研、实习的话，我们必须自己给自己腾挪空间，唯一的办法就是，翘掉那些提不起兴趣又没有多少价值的课程。

　　自愿“蹭课”：我们的灯塔。

　　与“翘课”形成鲜明对比的现象是“蹭课”。对于一些有趣、有意义的课堂，我们宁愿牺牲一些个人时间，抑或选择翘掉哪节无聊或者无关紧要的课程。大学中我们有自己的兴趣，有自己热衷的发展方向，我们愿意去听那些有思想、有意义的课程。我曾目睹同级同学为到外校旁听而早上天不亮就起床出发，也曾经历人数爆满的课堂中，一些同学因为没有座位而甘愿站着做笔记。“蹭课”现象足以说明大学中的部分学生并未因“翘课”而荒废学业，丢失信仰。相反，知道自己想听什么课程、不想听什么课程恰恰就是一种信仰的表达，是指引前进的灯塔。

　　当然，一些人对于“翘课”总习惯于一棒子打死，不给人分辨的机会。于是一些签到的规定将人死死束缚在某些呆滞无趣的课堂上。大学里，我们需要思考、需要学习，需要一个能给予我们精神力量的老师，需要一个富有弹性的学习环境，假如这些在现实中没有实现的条件，那我们只好自己给自己创造条件，选择适合自己的学习方式。