如此浅显的道理，我竟然忽略了。小树长不大，只是因为生长的空间不足罢了。在教育的过程中，我们经常抱怨学生长不大、不懂事，这样不行、那样糟糕。试问，我们是否给予了学生充分的锻炼和成长空间呢？

　　不难发现，越棘手的教育问题，教师往往抓得越紧。例如，为了避免学生早恋，我们会提出一系列禁止：男女生不能同桌，男女生不能一同吃饭，不能单独在操场游走等。其结果，常常真的逼出一对对小情侣。再如，禁止学生考试作弊，除了教师的监督之外，某些学校还应用了高科技屏蔽技术，然而考场上，作弊事件却从未断绝过。

　　给予学生空间，不是不问不管，而是尊重教育规律，理性放手，不挤压学生的活动空间，不干涉学生的情感隐私，不阻碍学生思维的自由发展，让学生的身心都有自由生长的空间。

　　我带班以来，从不限制男女生交往，甚至鼓励男女生多接触，安排男女生同桌。3年来，班里没有出现早恋现象。而考场上，我更是乐得轻松。试卷发下后，我就离开教室到办公室干自己的事儿去了，表面上是提供了学生抄袭的空间，实质上是在鼓励学生诚实地做自我成长的监护人。

　　从八年级开始，为了更好地发展学生的自学能力和综合素质，我将每节课的知识性内容分配给各小组承包。如此放手，却引来同行质疑，有人说这是“好班”，学生基础打得牢，自然有效?？墒?，殊不知我曾经中途接手一个“差班”，也是采用了相同的方法。

　　其实，无论是“好班”，还是所谓的“差班”，如果没有放手的理念，总会有不放手的理由。

　　孩子长不大，是因为我们有太多的不放心。放开手，是给学生松绑，也是给教师松绑，尤其是腾空教师内心的空间。让我们多些思考，多些理性，突破自我封闭而固执的教育空间，少些忙忙碌碌而效果甚微的教育行为，更新教育理念，给自己一个成长的机会，也给孩子一个长大的空间。

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