这其实是以前跨校选课、校际合作办学的进一步延伸，从学生跨校选修专业课程，到有一年到两年时间在合作学校学习生活。这是一种值得探索的合作办学模式，为学生提供更多的学习、体验机会。但我并不赞成把“中等学习成绩进北大”作为这类合作的“卖点”，虽然到北大、清华学习和生活对很多普通市属高校的学生更有吸引力，但这一合作如果只是单向开展，价值将很有限，而应该是合作学校双向交流，北大清华的学生也可到其他高校去做“交换生”，这可促进各校平等交流，在合作中提高人才培养质量，也形成本校的人才培养特色，建立起学生校际自由流通的渠道。

　　近年来，我国高校为矫正高考计划录取制度的弊端——学生被大学录取后，就只能一个萝卜一个坑在这所大学学习，很难在校内转专业、更别提转学——推出了校内转专业、专业辅修、跨校选课、插班生等政策，旨在让学生学习自己感兴趣的专业、课程，同时为学生提供更多的学习资源。但总体而言，由于政策的局限，能换专业、选修课程的学生还是少数。而插班生制度，则是从根本上改变学生的学籍，成为另一所大学的学生，到另一所大学学习。

　　在这种情况下，同一省区内的部属和地方高校，进行深层次合作，给市属高校学生提供进部属高校学习的机会，就将校际合作进一步推进。从大学生培养角度看，这可让学生在不同的学校环境中学习、成长，有利于培养复合型人才，而这种措施还对基础教育有深入影响，即学生即便考进一所普通院校，也有机会到名校学习，获得学位，这可以在一定程度上缓解高考焦虑。

　　在美国，一名学生在高中毕业后，申请进入社区学院，在社区学院求学两年后，可转学到名校，社区学院和名校之间签约学分互认和转学协议，这为高中毕业生提供了多元的升学选择，而且也促进各种不同类型学校的办学水平，不少社区学院的本科教学水平，并不比名校低。

　　毋庸讳言，北京推出的校际合作，距离美国的自由转学、校际合作，还有很大的差距，但是它为学生提供了更多的选择，这是值得肯定的进步。未来，我国高校应该进一步开放办学，在不同学校之间，建立学分互认、转学和交换生制度，包括高职院校的学生也可到普通高校做交换生，以打破各类教育、各类学校间的壁垒，改变社会对教育和人才培养的传统认识。

　　当然，这种合作模式，不能只停留在概念上，必须在课程建设、质量监控上有周密的考虑、设计。如果只是以名校的学位来吸引普通学校学生，这还是学历导向，普通学校只是将名校作为“靠山”,而不是通过校际合作提高本校质量。如果在普通学生到北大清华学习一两年的同时，北大清华也有学生愿意选择到某所普通学校，去接受教育，那么，我国高等教育的全面合作、交流，开放的办学格局就会逐渐形成，从而为所有受教育者提供更丰富的高等教育资源和多元的选择。


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