现代教育往往强调理解，不赞成“死记硬背”的学习方式。虽然知道理解的重要性，但对于关键的技术参数、技术点，笔者仍要求学生将它们“死记硬背”。考试既是检查学生学习质量的一个重要工具，更是促进学习与掌握的一个强制性手段。为了体现对“死记硬背”的要求，笔者将专业课考试题拿出一半的分数，设立20-30道包括了这门专业课的重要工艺技术参数，甚至还会有一些英文缩写词的中文，英文名称的填空题。

　　有人认为，这些工艺技术参数，到网上查一查就知道了，根本没必要“死记硬背”，这种只适用于中、小学生的考试题，研究生的考试应该多一点应用题、论述题。笔者认为，应用题、论述题固然重要，但对于关键的技术工艺参数的掌握，同样非常重要。

　　想要电脑的总体运行速度快，除了要有性能好的中央处理器外，还要有比较大的内存。一些在计算或处理过程中需要用的数据与程序，都在内存中，这样计算速度才能比较快。若这些数据与程序都要从硬盘上调用，速度一定上不去。我们在发现问题，思考解决问题的时候，往往也要调用存在大脑中的相关信息。若大脑空空如也，什么都要从网上查一查，不仅需要筛选，还要确认它的可靠性，思维还能快得起来吗？

　　读书破万卷，下笔如有神。只有足够的知识积累，才能产生足够的类推和联想。当然，若有任务涉及某些具体的工艺参数时，可以通过互联网或其它的工具书查阅来解决这些任务。但若想在原有的基础上进行一些创新性思维，脑中原有的知识积累仍是非常重要的。有人认为，“死记硬背”的学习方式会限制人们的创造性思维，笔者并不认同这种观点。创造性思维是“灵光一闪”可遇而不可求的思想火花，若没有知识的积累，思想的火花也许一下子就熄灭了，反之就能添足燃料，将思想火花燃起希望之火。只有当脑中原来就存有大量的相关数据与参数时，才能捕捉到一闪而过的灵感，从而迅速地做出分析和判断，使灵感得以快速过滤，并强化灵感做出实际可行的方案和行动。

　　研究生考题的填空，与幼儿园、小学填空的标准答案还是有差异的。曾听一个笑话：课本上“弯弯的月亮像一只小船”，若填空的考题是“弯弯的月亮像什么？”只能填小船，若孩子填像香蕉就错了，从而批评小学教育的死板。笔者就不会限制这么死板的标准答案，如考题的填空是“废水好氧处理的溶解氧正常控制在多少”？标准答案是2-4mg/L，只要写在这个范围都是正确的，填2正确、3正确、4也正确，若写1-2或4-6mg/L，笔者也都会给一半的分数，超出这个范围就没有分了。因为对这个基本的参数，心中都没有谱了，还能给分吗？其实这些重要的关键参数，笔者在讲课时都已讲了，让学生必须记下来。并反复告诉学生，考试不是目的，只是一种强化关键技术点记忆的手段。

　　笔者最担心的是，学了这门专业课的学生，毕业后将这些最重要的基本参数又还给了笔者，还宣称上过笔者这门课。不仅他们不好意思，笔者自己也会觉得不好意思。