美国经济学家华尔特·惠特曼·罗斯托提出了经济发展“起飞”六阶段理论，将“创新”的概念发展为“技术创新”，并把“技术创新”提高到“创新”的主导地位。麦可思研究院发布的“2013中国大学生就业报告”显示：2012届高职高专毕业生自主创业比例为2.9%，远远高于本科毕业生1.2%的比例。职业教育肩负着技术技能人才培养和技术技能积累的重要使命，推进大众创业、万众创新，职业教育大有可为。

　　职业院校可以培养更多创新创业“精英”。职业教育要不要、能不能为创新创业培养“精英”，答案是肯定的。纵观人类社会发展历史，那些为人类社会发展作出特殊贡献的精英，大都是技术技能超人。从瓦特到爱迪生，从蔡伦到毕昇再到袁隆平，无一不是因身怀绝技而又善于创新才成就伟大发明创造的。瑞士高度重视培养职业尖子，学生初中毕业后70%进入职业学校(徒工学校)学习，从而造就了大批职业精英，日内瓦70%的老板均出自徒工学校，瑞士联合银行的老板施图德尔也是徒工学校出身。古今中外的事例告诉我们，大众创业、万众创新需要职业教育培养“精英”。

　　职业教育既可以培养创新“精英”，当然也可以培训更多创新创业“草根”。李克强总理向全国发出了“草根创业”的号召，“草根创业”最需要技术支持，职业教育必须主动承担起对“草根”培训的任务，让每个有创业愿望的“草根”把握住人生出彩的机会。《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》指出：“健全职业技能培训体系，加强远程公益创业培训，提升基层创业人员创业能力。”这充分说明，职业教育对“草根”创业培养的重要作用。

　　职业教育与经济建设联系最为紧密，在服务大众创业、万众创新中，较之其他教育具备诸多独特优势。职业教育可以充分利用自身优势，在打造创新创业平台中发挥应有作用。

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