学习传统文化，传承中华文明，弘扬民族精神，是基础教育的重要任务之一。2014年教师节前夕，习近平主席到北京师范大学看望一线教师时曾说，他很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。

　　为加强中华传统文化教育，2014年3月26日，教育部颁发的《完善中华传统文化教育指导纲要》中明确提出，“在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重。”在语文教材中增加传统文化教育内容，加强中华优秀传统文化教育，不仅有助于提升学生的语文素养，而且对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。

　　事实上，语文（汉语）本身就是传统文化的重要组成部分。教育部《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确提出：“语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”汉语语言文字的丰富多彩与源远流长，汉语文学的瑰丽神奇与博大精深，滋养了中华民族的情怀，是对学生进行传统文化教育的重要载体。现实语文教学中，正是由于过分偏重工具性，强化语文的外壳——语言学习，而忽视了语言所承载的文化内涵，将鲜活的语文学习演变为冷冰冰的语言训练，导致语文课人文性不足。在语文教材中增加传统文化教育内容，无疑是语文教学正本清源的有效之举。

　　笔者曾听过一节语文课，很好地融合了传统文化知识——《走进屈原》。教师首先组织学生反复诵读屈原诗作，理解其深刻内涵；然后，围绕“屈原的精神和人格”这一主题，引导学生理解屈原忧国忧民而怀才不遇的处境，了解端午节的文化内涵。尤其值得肯定的是，该教师引进了“中韩端午节之争”的报道，增强了学生对中华传统文化的现实危机感，培养了学生的爱国主义情怀。这样的课堂教学，收到了“春风化雨、育人无声”的功效。

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