“以前，学生每天按字母顺序背几十个单词，第二天上课再默写巩固记忆，很难记住大量单词。”宋欣告诉记者，现在的方法是通过联系新老词汇来帮助记忆，效果十分明显。

　　与发达地区中小学教师相比，很多中西部边远地区中小学教师像宋欣一样，对自然拼读法等新兴教学模式十分陌生。他们曾向华南师大网络教育学院院长许晓艺反映，教育信息化让城乡教育差距越来越大，他们获取信息的渠道相对闭塞，不知如何合理改进教学模式，“发达地区与边远地区中小学教育信息化的设备、理念相差很大，他们‘开奔驰’，我们‘骑单车’，怎么追得上？”

　　华南师大校长刘鸣告诉记者，了解边远地区教师的需求后，该校网络教育学院、基础教育培训与研究院在2010年开始建设教师工作坊，利用互联网等媒介帮助边远地区教师与一流教学方法、理念零距离，让他们通过教育信息化的“望远镜”看到更大的世界。

　　教师工作坊是华南师大在该校教师远程培训网上搭建的一个网络虚拟社区，坊主由大学教授、教研员和中小学骨干教师三者共同担任，负责制定研修计划和组织活动；学员则是来自中西部边远地区的教师。教师工作坊可使加入该平台的教师能第一时间看到坊主和学员们分享的微课视频，学员们通过听课、评课，互相交流学习，从而帮助他们将先进的教学方法应用到课堂上。

　　由于教师工作坊充分考虑到了边远地区中小学的硬件设施，避免了因过于“高大上”而让边远地区教师“水土不服”的状况。“没有好的录像设备，怎么上传微课？”教师工作坊学员、广东省博罗县教师邹小婷曾担心边远地区教师不能适应微课这个新事物，就在教师工作坊的“教师知道”栏目中提出了疑问。很快，她就得到了坊主的答复：“没有‘苹果’不要紧，几百元的国产智能手机就能录制微课。”

　　教师工作坊不仅让边远地区教师用得顺手，更让他们大有所得。学员们使用专门的录课软件上传或观看课程视频，同时还以“课”会友，互相评价其他学员上传的微课视频。

　　“将微课视频‘晒’出来和大家分享，有可能收获其他老师的‘鲜花’，也可能被批评得体无完肤，但最大的获益者是自己。”教师工作坊学员、山东省淄博市淄川经济开发区中心学校教师周方，不仅上传课堂视频，还会把备课组评课的视频上传，将总结课堂经验和解决教学问题的过程都呈现出来。

　　教师工作坊其他学员看过该评课视频之后，纷纷点赞，“评课也可以相互提高教学水平，取长补短”。

　　通过教师工作坊的微课交流，城乡之间地理距离对教育方法的影响不再明显，坊主随时都能把最新信息传递给学员。

　　“教师工作坊改善了过往边远地区教师普遍对新的教学模式相对陌生的状况，让传统校内备课组的课程内容可以扩散到整个县甚至更广，引发更大范围内的教师们的讨论和学习。”刘鸣说，先进的教学理念和技术通过教师工作坊可以服务偏远地区的教师，推动乡村偏远地区的教育改革，从而促进教育公平。

　　据了解，华南师大目前已建设1200余个教师工作坊，9.3万余名教师受益。2016年，该校将把教师工作坊推到100个县。

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