庭院种植风景树的联想（谢绝转载）

湖南祁阳   王双熹

      暑假到农村亲戚家做客，一幢高大的楼房，一个宽敞的庭院，很漂亮，很闪眼。像洋房，像别墅。美中不足的是没有种树，没有栽花草，周围光秃秃的，偏偏房子当西晒，从早晒到晚。热浪滚滚、暑气蒸腾。风一吹，灰尘飞扬。

      我盛赞气派之余，问他为何不种些树，栽些花草。他说栽花草容易，种树难，不知道种什么树好。

      我说，庭院适宜种植风景树。风景树既要美观，还要实用。可以种几棵桂花树和樟树，外面再种几棵梧桐树。

      桂花树长得慢，长得矮，不能挡晒挡风，长成后开花香，四季常青，是很好的景观树。

      樟树长得高，长得比较快，十几年可成林，四季常青，长成后可以挡晒挡风，是很好的风景树。

      梧桐树容易成活，长得高，长得快，三二年就可成林，可以立即挡晒挡灰，是一种观赏树，也是一种吉祥树。俗话说，种下梧桐树，引来金凤凰。但梧桐树是落叶树。

      庭院后面还可种植一些果树，春天有花香，秋天有果香。

      这样既考虑了当前，又考虑了长远，还考虑了高矮，更形成了 “院在景中，房在林中，人在福中”的秀美景观。

      由庭院种植风景树联想到中小学教育，如何突破当前教育改革的瓶颈？

      当前，中小学课改举步维艰。不少学校课改项目就遭到了家长和学生的反对，受到社会的质疑和冷落，根本推行不下去。有些老师，怀着满腔激情投身教育改革实践，遭遇到种种质疑和阻拦，只得偃旗息鼓，知难而退。有些学校课改吹得天花乱坠，实际课堂一成不变。这就是教育改革之痛。

      特级校长、特级教师刘京海在《实践中的学校课改》讲座中说，据了解，一度被热议的“课改”，如今在全国均遇到了瓶颈，甚至被专家称为“改不动的课改”。“不课改，减负就是一纸空文。”

      社会认同的只有分数和排名。学生从幼儿园开始就是考试排队，考级拿证，在考试中一较高低，有谁和你比兴趣、比爱好、比特长？有谁和你比技能、比创造、比个性？有谁和你比打球、比绘画、比唱歌？有谁和你比身心的素质、比做人的品质、比发展的潜质？这就导致中小学当前普遍产生了一种怪现象：素质教育喊得响,应试教育抓得实。素质教育漂浮于专家理论和上级文件里，而深陷于实践困境中，实施素质教育基本上只是一句空话。

      要突破教育改革的瓶颈，既要着力于学生现实需求，又要着眼于学生的长远发展，就像庭院种植风景树一样，既要考虑到当前问题，又要考虑到长远美观。

      要着力于学生的现实需求。

      当前，考高分，考名校，是所有家长和学生的现实需求和期望，不能满足家长和学生这一需求和期望的任何教育改革，都不会得到家长和学生的认可与支持，甚至会受到家长和学生的抱怨和阻碍。更多的家长不愿让自己的孩子成为试验的“小白鼠”。任何教育改革不允许失败，也失败不起，任何教育改革不能引起家长不满，引起社会的质疑，仿佛已经成了“常识”和“常理”，这就是当前教育改革之难。

      因此，不管任何教育改革，首先得满足学生的现实需求，得提升学生的考试成绩，得有立竿见影的效果。得满足社会、家长、学生对高分，对名校、重点校的追求。得对学生和家长负责，不影响学生的前途，不影响家庭的希望。得让他们明显看到教育改革带来的成果是学生成绩提高快，直接尝到教育改革的甜头，享受到教育改革的成果。这样的教育改革才会减少阻力，赢得支持，才会有动力，有后劲。

      这就是说，教育改革必须从有利于提高学生成绩入手，盯住学生成绩这个焦点，以课堂教学为突破口。必须难度小，操作性强，周期短，见效快，效果更明显。必须步步为营，步步成效明显，步步上台阶。才能消除学生和家长的顾虑，才能真正满足学生的当前需求。任何见效周期长，成效不明显，不顾学生当前需求的教育改革，是没有活力、没有生机的。任何教育改革，必须考虑大部分人的实际需求力和实际承受力，不然就会使教育改革增加阻力，增大成本，甚至怨声载道，半途而废。

      比如，为中小学生“减负”减了这么多年，甚至写进了工作报告，却越减越重。老师减负，家长投诉；学校减负，学生择校。原因是减负，不能满足学生和家长的实际需求。减负减不出高分，就上不了名校，就找不到好工作。于是“减负”从一种美好的愿望，变成一个空洞的口号。

      因此，教育改革必须树立强烈的质量意识。把教育质量作为衡量教育改革成效的一把重要标尺。抓住了教学质量，也就抓住了教育改革的牛鼻子。不能有效提高教育质量的改革是无效的改革，甚至可以说是失败的改革。

      要着眼于学生的长远发展。

      我想，教育改革的实质就是促进学生最大化、最优化发展。怎样发展呢？应该是学生的全面发展、持续发展、能动发展。怎样最大化发展呢？应该是让乔木成为最好的乔木，让小草成为最好的小草。怎样最优化发展呢？应该是有效果，有效率，有效益的发展。

      教育改革必须要有好质量，好质量要着眼于学生的长远发展，最终应该体现在学生身心的素质、做人的品质、发展的潜质上。

      好质量应该注重学生全面发展。不仅要关注显性的质量，即学生的高分和排名；更要关注隐性的质量，即学生发展的空间、学生发展的广度、学生发展的后劲。

      好质量应该注重学生持续发展。不是挤压性的，一次性的，不是以扼杀学生的兴趣爱好和个性特长为代价的；不是破坏性的、掠夺性的，不是以牺牲学生人格素养和生命质量为代价的。

      好质量应该注重学生能动发展。应该从学生实际和未来发展的需求出发，不断激发学生的天赋、灵气和灵性，不断激发学生的上进心和自信心，不断鼓励学生做最好的自己，最大的发展自己。

      好质量应该注重学生优化发展。应该是老师教得最优，学生学得最好。让每个学生享受适合自己的教育，帮学生找到自己的志趣，助学生起跑，给学生加油，让学生跑得更快更轻松。让每个学生身心处于最佳的状态，进行最有劲、最有效的学习，获得最满意、最优质的发展。

      教育不仅承载着每一名学生的希望，也承载着家长和社会的希望，更承载着民族未来的希望。因此，教育改革必须满足社会、家长、学生最根本的需求，实现三优的局面：即学生成绩最优，学生素质最优，社会与家长认同与支持率最优。

      教育改革需要我们多出高招，多出实招，在“三优”上出成果，见分晓。