每年高考结束，升学率便成了街谈巷议的焦点。但升学率高的学校对此却非常谨慎，每提及此事，往往先把功课以外所开展的活动，作为“素质教育”铺陈一番，最后才将今年考上多少人、比率多高，轻描淡写说上几句。升学率高，学生高兴，家长满意，社会美誉度高，学校有成就感，为何不能理直气壮说话？原因是生怕戴上“应试教育、单纯追求升学率”的帽子。这种现象令人费解。

　　升学率是学校教育成果的展示，也是评价办学水平的重要指标之一。这种定位，至少可以追溯到上世纪六十年代初。那时若学校高考成绩过差，校长要被问责，甚至影响到岗位的去留。1977年恢复高考，举国欢腾，因为它激活了板结的社会结构，解放了人，为平民子弟打通了向上流动的渠道。百姓说，“这公平，考不上俺没说的。”

　　高考为国家选拔了众多人才，改变了千千万万人和家庭的命运。年复一年，那些高升学率学校声誉鹊起，风光无限，前来取经问道者，络绎不绝。一些地方的县、乡政府和村子，还对考取名校的学生进行奖励，以鼓励众多学子勤学上进。升学被百姓誉为“民心工程”。

　　然而从上世纪末起，几个享有话语权的教育“理论家”对高升学率学校所取得的业绩非但不予认可，反而给它扣上“应试教育、单纯追求升学率”的帽子加以批评，复经媒体推波助澜，以至于耸动视听，三人成虎。

　　几年前，某县县政府出台了《进一步提高教学质量的意见》，对中考优秀生在全市的排名和高考本科进线人数提出了具体要求。《意见》一经传达，各校热情很高，积极回应。孰料却受到高层主管领导的批评。理由：应试教育，单纯追求升学率。主流传媒对升学率的质疑，使高升学率学校头上的光环日渐暗淡，风光不再。广大教师愤然：“欲加之罪！”

　　教育是关乎国家发展进步具有战略意义的事业。为了不辱使命，不少学校只好悄悄地勤奋耕耘，以免遭受指摘，虽“天下桃李多出其门”，然谈及升学率，却出言谨慎，生怕惹出麻烦。这不能不说是一种怪现象。做好事，居然还要偷偷摸摸？

　　恕我愚钝，累年思考竟不能悟出些许道理来。如果一所学校对升学率无目标、无追求、无措施，处于麻木状态，正常吗？对绝大多数农村孩子而言，教育的意义何在呢？现阶段的农村孩子，考上大学仍然是他们改变命运的主要途径。尽管伴随改革进程，大学扩招后不再是精英教育，就业多元了，但考不上好大学的寒门子弟，鉴于政治资源与经济实力处于弱势，其命运不外乎做一个打工仔。当他们读了多年书后，生存能力没有增强、生活环境无多改善时，当选拔仍然是高考的基本属性时，怎么可能让学校、学生、家长忽视升学率呢？

　　“应试教育”作为教育理念，是为了否定高升学率而假想的批评靶子。其核心是：考试就是教育的一切。这是真的吗？“应试教育”的提出，一开始业界就认为缺乏足够的论据支撑，逻辑混乱，是一个伪命题。考试古已有之，现在更普遍。选拔公务员、企业招聘员工、技能培训、甚至去党校短期进修等等，均需考试，唯方法有别耳。考试是一种督促措施，是对学习效果的检验，也是一种选拔方式，怎么一考试就成“应试教育”了？其实，考试不是一种教育分类，也不是一种教育模式，更不是一种教育内容，而是教育过程中的常规环节。它在学校教育中是再平常不过的事。一个孩子从小学到高中毕业，没参加过考试，是不可想象的。

　　一般说来，应试能力越强的考生，综合素质越高。要不，国家何以提出“办好教育事业，提高民族素质”？高升学率与素质教育历来是一而二、二而一的事情。

　　多年的教学实践让我深切体会到，高升学率是素质教育中耀眼的奇葩，是学校业绩展示的重头戏，是《校志》中闪光的书页，是同仁引为自豪的经历，也是各界仰望品评的“风景”。升学率还是中学教育“拼图”中的重要一块。虽然不能说仅升学率高就是办学水平高，但离开了这一块，办学水平更难说清。信誉将在“难说清”中趋于式微。提高升学率又是教师重要的职业责任、教师的荣誉，赖此而升，舍此而降。

　　对于一切从关爱学生出发，在不违背教育规律、规则的情况下追求升学率的学校，政府应给予赞许、鼓励，让追求成为名正言顺。高升学率学校谈及此事，何妨言之侃侃，更不必羞羞答答。