能做到这4点的幼师，才是真正爱孩子的幼师！

提到幼师专业，幼师学校的小编有以下几点为大家分享：在18期跨界思享会，当讨论到教师应该扮演的角色、具备的基本素养和能力时，在场园长和老师一致认为不管老师扮演的角色是引导者、观察者还是参与者，对于老师来说排在第一的基本素养和能力是爱。爱是一种精神素养，包括尊重、理解、信任、包容。我还记得，有一期《极限挑战》讲述了一群留守儿童的故事。故事中的那些留守儿童，大多数都不善表达，甚至还有一些暴力倾向，原因就是他们没有父母的关爱和陪伴，爷爷奶奶可以给他们生存的环境，却给不了他们生长的土壤。没有接触过爱的孩子，自然也不会明白什么是表达、沟通和共情。

一、要理解尊重幼儿。

理解幼儿作为一个独立而独特的人的存在，尊重幼儿的本能和天性，尊重幼儿的身心发展特点与规律，尊重幼儿的独立人格和权利，尊重幼儿的兴趣、需要和选择，尊重幼儿的个性差异。

例如：

每次提问，当孩子一下回答不出时，别着急追问或者放弃，多给孩子三秒的时间，让他整理一下语言；当孩子提出主动帮忙的时候，不要急于拒绝；当孩子正在自己做事情时，不要嫌弃孩子慢，帮孩子做；当孩子回答出与老师预设的答案不一致时，别着急否定，可以追问一句：“为什么？”没准孩子的答案能带给你惊喜！

二、要管理好自己的情绪，用友爱的方式表达自己的要求。

例如：

和孩子沟通的时候不要两手抱着胳膊或眼睛看其他地方，应该和孩子平视，用商量或者建议的语气，并在沟通过程中及时给与回应。当发现自己有情绪的时候，进行语速调整，将语速放慢，慢慢说话，在放慢的过程中情绪就会平复。

三、理解幼儿情绪，关注情绪比事情本身更重要。

例如：

孩子第一次上幼儿园，妈妈离开时大哭（恐惧），教师可以说：“我知道你离开妈妈会害怕，你哭吧，哭会让你好受点，老师陪着你。”孩子的恐惧会随着哭流淌出去。

但是，如果老师说：“你现在很安全，老师会一直保护你，直到妈妈来接你”。孩子很有可能会继续哭（因为此时孩子哭泣的原因往往是因为离开妈妈感到伤心，而不是对幼儿园感到恐惧）

孩子和幼儿园这个新世界在哭声中逐渐靠近，慢慢的平复，慢慢的也就接纳了妈妈的暂时离开。这里的哭不是伤害，而是情绪的流淌，我们允许孩子把情绪流淌出来，倾听并陪伴着他，就是理解、接纳和爱。

正常的儿童，天然的就和自己的情绪待在一起，儿童不会像成人那样躲开或者压抑情绪，随着成长，他会创造出更多的情绪并且熟悉它们，整合出情绪的意义所在。

在成长的过程中，在情绪的体验过程中，无论何时何地，儿童都需要一个爱的陪伴者，爱是生命成长的背景。

四、思考自己怎样做，才能让孩子更好

爱不只是陪伴，是理解和尊重，最重要的是怎么去做，会让孩子遇到更好的自己。

例如：

教师需要有创造爱的环境的能力——让每个孩子处在一个充满爱的环境中，以便感受和模仿，把爱的分寸能力恰到好处地传递给幼儿，使孩子在自由自愿的爱的空间里健康成长。事例中提高的梁老师，通过诗意的唱歌方式，给孩子创造充满爱的环境，给孩子未来带来的希望。

比如面对性格各异的幼儿，当淘气的孩子出现，当好动的儿童不按老师的要求做时，面对繁重的工作任务，老师手足无措，不知该如何做。这就需要老师不断学习，了解孩子行为背后产生的原因，在教育的细节中体现对孩子的爱。

正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。

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