兰州高铁学校：学生作业“私人定制”，这个可以有

作业是学生课堂学习探究活动的延续，是帮助学生理解、巩固和消化课堂知识，运用课堂知识解决实际问题的重要环节，也是反馈教学效果的重要渠道，还是教师调节教学进度的重要依据。教师应根据所教课程和内容，给学生布置适当的作业。

在班级授课制的背景下，教师通常按照教学内容统一布置作业，作业题目统一，作业数量统一，作业要求统一。这种不顾学生个体差异，统一作业的结果是，学习能力较强的学生能很快完成作业，之后就无所事事；而学习能力较弱的学生却总因完不成作业受批评，学习积极性降低。

杭州这所学校为学生“私人定制”作业，无疑是一种有益尝试。教育家巴班斯基说，教学应遵循“可接受原则”，即教学安排要符合学生实际学习的可能性，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重。教师应该根据学生的接受能力，给他们提供最适合的个性化作业，让他们都能品尝到作业的成功与快乐，从而爱上学习。

著名心理学家奥苏贝尔说过：“假如必须把一切教育心理学还原为一条原理，我就要说，影响学习最为重要的一个因素就是学习者已经知道了什么。弄清楚学生已经知道了什么，并在此基础上进行教学。”这里的“学生知道了什么”，指的是学生的起点能力。教师要给学生布置适合的作业，就得事先深入了解学生的学习起点能力，因人而异，分层布置，真正实现学生作业“私人定制”。

兰州高铁学校认为 教师可以效仿中医给病人看病的方式，采取望闻问切的方法，深入了解学生，找准他们的学习起点。通过“望”（即观察）了解学生的学习兴趣点，通过“闻”（即调查）了解学生掌握的文化知识点，通过“问”（即询问）了解学生的认知态度、生活方式和生活经验，最后通过“切”（即综合把脉）全面了解学生的综合起点能力，像中医那样对“病人”进行综合把脉（对学生进行综合分析），分析学生是否已掌握或部分掌握了新知识，分析哪些内容学生自己能学会，哪些内容需要相互讨论，哪些内容需要教师点拨和引导，然后开出最佳“处方”。尊重差异，因材施教，巧妙利用分析结果对教学各个环节进行预设，对学生作业进行私人定制。

兰州高铁学校给学生“私人定制”作业时，可以将独立作业和合作作业相结合，充分发挥个人和集体的智慧和力量；将书面作业和素质作业相结合，全面提高学生的综合素质；与家庭密切配合，彰显家校教育的一致性和整体性。这样既可避免学困生因作业多而厌学，还可以减少重复低效的作业。

兰州高铁学校认为适合的才是最好的。只要作业方式切合学生的个体实际，学生就会感兴趣。只有学生感兴趣，才能愉快接受作业，提高作业的自觉性，从而有所收获、提高。

甘肃北方技工学校(华山教育集团·轨道交通运输学校)是由甘肃省人力资源和社会保障厅批准成立的甘肃省唯一一所以培养轨道交通运输专业技术人才为主要任务的全日制职业学校。

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