将职位转换为责任的班干部任命办法值得推广

近日，有媒体报道，某民办小学名校，一个班上25个人竟然有23个班干部，只有两个学生是“平民”。“平民”之一的“985学霸”家长担心自己的孩子被当成了差生，又怀疑是其他家长“活动”了老师。为此专门去找了老师，第二天孩子回家说：“我已经是班干部了，老师让我当领读员了。”

消息一出，舆论哗然，公众纷纷质疑为啥设置这么多班干部？班级人人都是班干部，是否折射出教育者的“官本位”思想，又将对年幼的孩子造成怎样的价值引导与影响。

25个学生，23个班干部，看似有点多，实则是将班级工作泛化、细化而后的角色分割，并非班长、学习委员等常规的班干部。这样的班干部设置，一改稀缺资源被少数学生“垄断”的现状，让全体学生共同分担班级事务，让班级“事事有人做，人人有事做”，既让班级事务细化、落小、落实，保证管理不留空档，也让学生在班级事务管理中，分担责任与义务。对于强化学生的集体意识，凝聚班内学生的智慧和力量，提高学生综合素养，具有积极的促进作用。

由此可见，25个学生23个班干部，并不是多了，而是少了2个，为什么另外两名学生无事可做，无“官职”可封？并不是实在无从可设，而是教师缺少发现的眼睛，没有真正做到人尽其材。既然经过家长的推荐，第24名学生成了“领读员”，第25名学生也同样应当承担一定的班级角色，尽快“脱单”。这既是“以人为本，因材施教，有教无类”的落实，也是保障教育公平，让每一个孩子都享受到优质而公平教育的需要。

近年来，学校班干部一直是热议的话题，就是因为在班级小范围内，传统班干部作为紧缺资源，被极少数学生垄断。对于这一紧缺资源，班主任具有绝对的支配权。有的老师以分数定身份，将班干部职位分配给成绩优异的学生，有的老师以人情定身份，将班干部分配给关系户，以至于家长与学生对班干部身份过度追捧，将社会的不良习气引入班级。而班干部的炙手可热与资源紧缺，又刻意放大了班干部的特殊身份与特权意识，从而滋生了班干部的“官本位”思想，产生一系列的负面影响。

全员班干部，不失为新时期班级管理的创新与改革，其最具价值之处在于通过班干部数量的增加，稀释了班干部的特权与优越性，将职位转换为责任与义务，这既是对班干部身份的重新认识，也是对班级管理的创新尝试。

教育无小事，事事皆教育。班级管理也是学校教育的重要课程，让每一个学生都承担起班级管理的角色，才能让全体学生体验个体存在的价值，真正发挥教育培养和提高人的作用，值得大加推广。

甘肃北方技工学校(华山教育集团·轨道交通运输学校)是由甘肃省人力资源和社会保障厅批准成立的甘肃省唯一一所以培养轨道交通运输专业技术人才为主要任务的全日制职业学校。

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