根据教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，所谓综合实践活动课，是指从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
由此不难看出，综合实践活动课是素质教育的继续、综合深化和升华，是培养和提升新时代学生核心素养的内在需求，是我国素质教育的又一个重要里程碑。要使这一与时俱进的综合素质课程能够又好又快得到落实，我认为亟需过“四道关”。
首先是师资关。由综合实践活动课的基本定义不难看出，综合实践活动课不但与以往各学科知识相关联，也与以往的劳动技术、思想品德、体育等课程相融合，是一个与学生学习年级、学段相适应的综合性学习。此外，综合实践活动课还要求，在活动过程中，教师不能用传统上课的方式去教学生，要成为学生综合实践活动组织者、参与者、促进者。
这就决定了担任这一课程的教师，不应该是简单的以往其他学科教师的任课转移，或是具有单方面某些特长的教师就可以胜任的，而是对教师提出了更高的综合能力要求，需要其对各学科都有一定程度的综合了解和掌握。这就需要一个统筹师资队伍及建设供给的规划。
其次是财力支持关。兵马未动，粮草先行。不管是开设综合实践活动课的师资培训供给，还是教材的组织编写等，显然都需要不菲的开支。这笔开支是由学校解决，还是地方财政解决，或是二者按一定比例分摊？这无疑是一个亟需解决的现实性基础问题。但需要指出的是，就学校现有的经费来源和数额看，其恐怕很难再有结余，而对地方政府尤其是经济落后地区来说，恐怕也不容易再挤出更多的资金来解决这一问题。因此，这笔费用最终是由上级转移支付或是其他，无疑也是对有关方面施政智慧的一个考验。
再次是社会支持关。任何一项行政和教育工作的开展，社会的理解、家长的支持、学生的积极参与，都是一个非常基础的部分，开设综合实践活动课无疑也是如此。但就现实来说，在分数还是学生“命根”的前提下，小学开展这一课程也许没有很大的困难，但对初、高中等需要面对升学压力的学生来说，家长能否支持、学生能否配合、社会能否理解、学校能否真正落实，无疑都需要打上一个问号，也需要有关方面的智慧应对和破解。
最后是开课资源关。综合素质活动课的一个很大特点，就是这一课程的开展，很多时候必须要与校外其他方面进行合作，或者说必须在校外其他方面的大力支持下才能完成。比如在《指导纲要》分阶段推荐的152个具体活动主题中，有爱国教育基地，走进司法、执法机关，走进军营等活动，这些都需要与有关方面、单位事先协调好关系才能进行。而这些，很多时候，往往不是一个班级、一所学校，甚至是一个地方教育主管部门出面就能完全解决得了的，而需要地方政府等更高层级出面才行。无疑，这也是一个需要迈过的门槛。
（作者余明辉，蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）
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