笔者认为，以下几方面问题可供同仁们检视。

一是对待经验的态度不够理性。经验是在教育实践中产生的，是靠一个个细节累积起来的，质的飞跃是渐变积累到一定程度才呈现出来的。教育面向的是一个个活生生、有个性的人，教育发生的场所是一个个不尽相同的情境，照搬其他学校、其他地区的经验，已经出现了不少水土不服的例子。在目前经验多如牛毛的情况下，如何批判性学习他人经验是一个很考验人的问题，一定要进行充分的比较研究，不要急于做“小白鼠试验”。

二是学习先进经验的方法不够恰当。面对层出不穷的新理念、新模式、新经验，有些学校今天看这个好，明天又觉得那个棒，学杜郎口、学洋思、学东庐，朝三暮四，跟风盲从，还没来得及咀嚼、消化、吸收，就被迫进入下一场学习运动之中。学习似蜻蜓点水、浮光掠影，这样的循环往复，失去了理性、执着、坚守，最终仅能学个“四不像”，而且还迷失了自我。

三是没有做足传承与“拿来”融合的文章。有些学校只是关注表面的改革，而没有真正领悟和参透先进经验的思想内核，也没有考量孕育经验的文化土壤，更没有根据学校自身的实际情况进行研究、改造、转化、创新。学习经验，必须先搞清自己学校的优势和主导型理论支撑。传承是主流，借鉴是支流，学习他人经验是让众多支流源源不断地汇入主流，使主流变得丰盈强大、波澜壮阔。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。绝不能把学习经验变成一种外力制动，要借助外力激发学校的内在思想力、内在学习力、内在创造力，从而实现学校的自主发展。

那么，别人的经验究竟该如何“拿来”学呢？

一是制定目标，批判选择。这是一个快速变革、快速传播的时代，一些学校和区域，出现了许多鲜活经验。经验多当然是好事，但是带来的另一个挑战是经验该如何选择。制定目标，就是批判地选择方向，然后在这个方向中寻找学习“偶像”。把“偶像”找准，是“拿来”的第一步。

二是剖析经验，整合重组。将一个完整的经验拆解成一些小部件，这样才能在更多的层面和维度观察这些小部件的特点，找寻自己所需要的那部分。找到了所需的东西，才有移植、嫁接、整合、提升的必要性，才能发挥学习的最大价值和最大的作用。如果盲目学经验，照搬照抄，囫囵吞枣，就会不得要领，不知所措，甚至会走更多弯路。

三是修正完善，成为“自己”。所谓经验，就是人无我有、人有我优、人优我特、人特我专。将学来的经验整合之后，大部分工作已经完成，仍需进一步思考的是，我们究竟要长成什么样子？用实践回答这个问题，学来的经验才会升华为个性和特色，不断地升级转型就长成了“自己”的样子。

学习他人经验，我们的先贤早有告诫，切勿步入削足适履、东施效颦、邯郸学步的后尘。要有南橘北枳 、水土不服的意识，要去其糟粕，取其精华。尤其是在当今教育新理论、新经验多如牛毛的时势下，既需要不盲从、不盲信的定力，更需要批判力和判断力。

（作者阚兆成，蒲公英评论特约评论员，文章第119次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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