相信这种情况并不是笔者一个人遇到的个例，而大凡从事教师职业的人，都有一个“桃李满天下”的情结，因此，在中职学校任教，面对中职生的现状，要保持教育原初信念，做一个快乐的中职教师。

首先，要克服心目中的“学生”概念与中职生实际形象的冲突对职业信念产生的消极影响。中职教师要选择认可中职生仍然是成长中的个体，不把他们当作永久的“差生”对待，也不放松对自己的业务要求。虽然多数中职生从初二时开始遭遇学业困难，但他们目前所处的年龄段（15—18岁）仍是人在一生中学习的黄金时段，作为成长的个体仍然有很大进步空间，所以中职教师教育教学的观念应是尽量促使他们的学业进步，给他们创造成为人才甚至是优秀人才的机会，而不是继续证明中职生在学业上的失败。笔者在教学过程中发现，只要任课教师能够把握时机实施恰当手段，在课堂学习、练习环节，以及课后作业评价和单元考核的过程中，学生都会有明显的“争先恐后”的心理和表现。

其次，要客观评估中职生自身的优势，并顺势对他们进行引导。中职生整体来看并不是甘愿落后的，而是对新鲜事物充满兴趣、有上进心的，并且是相对注重与环境交往和实际操作的群体，这可以从中职生参与各项活动的积极性得到证实。笔者关于本校学生活动兴趣的调查表明，53.2%的学生喜欢“文艺表演”活动，66%的学生喜欢“外出参观或实习”活动，而仅有8.5%的学生喜欢“知识竞赛”活动。因此，在课堂教学中，中职教师除了采用传统的讲授法，还应多采用“活动法”激发中职生学习的积极性，调动其学习的主动探索性。此外，对于学习结果的评价，也要避免“一张卷子定乾坤”。由于中职生对于完成操作性作业有一定的优势，中职教师在课堂学习、练习环节，以及课后作业评价和单元考核的过程中，可以多设计一些操作性的考核内容，只有这样多元化的课程设置，才会使学生都能找到自己学习的兴趣点。

再其次，要潜心研究如何有效培养中职生，尤其是课堂教学模式不能照搬普高模式。在课堂教学实践中，由于中职生个体完整解决文化课学习困难的能力普遍不够，所以中职教师可以采用小组合作学习的模式，这样倾向于互动和活动学习方式的中职生在小组讨论的学习过程中，积极情绪才更易调动，才更愿意投入和发表自己的看法。值得注意的是，使用小组讨论的方式，教师需给学生报告讨论结果的充分时间，并在此过程中以全程真诚倾听的姿态对待所有的报告，甚至允许学生暂时的“歪理邪说”，继而引导全体同学进行辨明。这样的学习进程会使学生们感受到思维的碰撞、表达的自主以及有关个人进步的客观的评价，因而逐渐形成了学习课程的主动性，从而逐步消解他们以前被动的学习模式。

总而言之，只有用热情和同情心做基础，以充满对学生进步的期待和激励学生的行为做支持，并在教学过程中不断反思，根据学习内容和学生的状态，及时调整各个教学环节，教学状况才会让中职教师达到快乐的境界。

兰州职业技校兰州轨道技校 兰州技工学校 兰州技术学校 甘肃高铁技校

轨道交通运输技工学校是由甘肃省人力资源和社会保障厅批准成立的甘肃省唯一一所以培养轨道交通运输专业技术人才为主要任务的全日制职业学校。

免费咨询电话：400-1551-787 QQ：3084738067

网址：http://www.gsgdyx.com/

延伸阅读：

• ·天津大学搬迁新校区搬迁启动 共包括12个学院(2015-05-22)
• ·新时代家庭教育面临三大变化(2015-05-22)
• ·鹿永建：明白延迟效应父母就有福了(2015-05-22)
• ·教育部发布2015年全国高等学校名单(2015-05-22)
• ·学生《檄小卖部文》声讨小卖部 1(2015-05-22)