首先是重形式创新，轻内涵提升。公开课教学的形式花样翻新，方法层出不穷，但更多的是追求表面上的新颖，课堂气氛是很活跃，可是学生究竟从中学到了什么，自身是否得到提高，却成了其次。

其次是重现代技术，轻传统应用。现代教育技术的迅猛发展，给课堂教学带来了新的生机和活力。然而，滥用多媒体手段在公开课课堂教学中却日益显现出弊端。课件占用了课堂教学的大部分时间，而不管教学上是否真的需要。教师不再书写板书，取而代之的是大屏幕的打印文字；教师不再示范朗读，而由专业播音员的录音来代替。多媒体课件在课堂上强大的视觉冲击力，阻碍了学生的想象空间，一个个鲜活的人物形象被固定化、模式化。

三是重短期效益，轻长远发展。在应试教育的影响下，许多教师的课堂教学只是围绕知识的传授和应付考试来进行，考试考什么，课堂就教什么，典型的以考定教。小学、中学阶段的课堂也不能有效地衔接，只顾及自己目前阶段的成绩，而不考虑学生终身发展的需要。 公开课，浮华掩盖了真实，喧闹代替了思考，技术的操作放逐了心与心的交流，眼前的荣耀虚无了未来。

然而，“真实”才是一切事物生命的源泉，“真实”就是不摆花架子，课堂教学更应如此。公开课教学不是表演，不是给领导和其他人来欣赏的；公开课更不是任何利益的手段，课堂的优秀与否不能用固有的标准来衡量，也不是某个人主观的评判，对课堂最有发言权的应该是我们的学生。符合学生实际的，学生真正能够从中得到发展的就是一堂好课，否则，任何煽情的表演都是徒劳。

真实的课堂，是教师真教，学生真学；真实的课堂，是学生在学，教师也在学；真实的课堂，允许教师出现失误，也允许学生犯错；真实的课堂，不崇拜外在的华丽，而追求心灵深处的震撼。真实的课堂是师生之间心与心的交融，是师生共同学习、提高的过程。

在这方圣土，我们应摒弃一切杂念，回归教育的原点。宁要真实的缺憾，也不追求虚假的完美，让课堂成为师生共同成长的摇篮。培养一个个真善美的人，就从我们的每一堂课开始吧！

（作者苑少岩，蒲公英评论独立评论员，文章第5次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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