“屡教不改、多次实施欺凌和暴力的学生”的教育工作，一直是教育管理的一大难点。在“未成年”和“未达到完全行为能力”前提下，将这类学生转入专门学校，可谓是当前能够找到的最不坏的办法。但是，“送专门学校”怎么看起来都像是一种惩罚，真正实行起来恐怕不那么容易，重提这个老话题更需要新思路。

作为教育转化“问题学生”、矫治未成年人严重不良行为的专门学校，工读学校在义务教育中扮演着特殊角色，其践行的“专门陪护”甚至一对一“陪护”，以及职业技能教育、思想道德教育和正常的学校教育“三不误”课程设置理念，是因材施教原则的体现，为转化严重不良行为学生提供了一种途径。然而，专门学校一直门可罗雀，生源困难，其背后横亘的是难以逾越的“心理难关”。

专门学校是问题孩子集中营，这是目前社会普遍存在的“偏见”。 家长出于虚荣心和最大程度保护孩子的意图，几乎少有人愿意承认自己的孩子是“问题孩子”，愿意送孩子进专门学校的就更少了。因此，如何保证“该送则送”，依然是一个亟待破解的难题。《预防未成年人犯罪法》确立了送读专门学校的“三同意原则”，即本人、学校及家长均同意，以保障未成年人权益，这种“谨小慎微”的制度设计正是关照教育对象和家长的心理顾虑的体现。

而事实上，在规避刑罚前提下，将屡教不改的“暴力学生”送读专门学校，已经是最大的教育挽救和保护举措，对其必要性应该形成一种共识，做到“该送则送”，不能因为存在心理顾虑就手下留情。因此，法律应当建立强制性规定，即便被误解为一种“惩罚”，也应当从受欺凌者权益保护角度出发，坚决执行。对这些实施欺凌的学生进行特殊教育，于他们而言，又何尝不是一种有针对性的挽救与保护呢？

这样做的好处在于，一方面可以倒逼教育对象形成对法律的敬畏心理，破解“犯罪要趁早”的青少年犯罪治理难题，最大程度释放依法治教的威严，让法律规定在幼小心灵里构筑起行为规范的“篱笆墙”；另一方面可以倒逼家长充分重视家庭教育，正视孩子存在的问题，主动寻求学校、社会和司法的援助，用多途径的教育合力积极挽救孩子。

当然，“该送则送”的强制性，带有明显的“惩戒性”，为了避免这种教育方式的生硬感，还应当用人性化教育的春风来化解，这对专门学校的教育创新无疑是一种考验。专门学校的课程设置和教育方法，教师的心理疏导和沟通能力，都必须对这些孩子做出积极合理的回应调整。没有教育质量和成功转化的“硬货”，就无法支撑“该送则送”的必要性。“不看广告看疗效”，全面提升专门学校的地位和办学质量，实现对“暴力学生”惩戒与保护的双赢，当是应对校园欺凌的应然举措。

（作者范军，蒲公英评论特约评论员，文章第79次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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