寻找合作办学的契合点

据记者调查，北京市东城区职业教育中心学校近几年加大了校企合作和学校专业实训基地建设力度，毕业生质量逐年提高。

“北京一家有名的商业大厦与我们建立合作关系，就是因为对之前录用的我们学校几名毕业生非常满意，从而主动到学校洽谈合作培养学生事宜。”东城区职业教育中心学校党委书记钱卫东说，选择在行业中比较领先的优秀企业进行合作，一方面可以减弱因市场变化带来的冲击，另一方面在合作中培养的学生也比较具有竞争力。另外，成长型、有规模的企业在发展期有人才培养的内在动力，相对来讲对校企合作会更加积极。

“通过校企合作，职业院校与企业建立起越来越紧密的联系，把学校育人与企业用工紧密结合起来。”浙江省永康市职业技术学校校长华康清认为，校企合作必须了解当地产业结构的特点及发展趋势、了解企业的生产技术和工艺流程、了解企业对用人规格的需求，这样才便于学校有针对性地进行专业设置、课程设置及教学改革，使培养的学生在满足企业用工所需的同时，也能提高自身的职业发展能力。

据华康清介绍，永康市职业技术学校近年来通过“四个平台”，积极寻找校企合作办学的契合点。一是通过企业调研、建立办学咨询委员会、职教集团建设等措施搭建信息交流平台，实现校企信息双向互通；二是通过为企业输送毕业生、开展职工培训、聘请企业技术人员为兼职教师、专业教师到企业挂职等措施，搭建人才交流平台，实现校企人才双向互通；三是通过合作科研，合作开发新工艺、新产品等措施搭建技术交流平台，实现校企技术双向互通；四是通过赞助资金、学校在企业建立实习实训基地、企业在学校建立生产车间等措施搭建物资交流平台，实现校企物资双向互通。

按企业需求优化专业

金融危机当前，很多企业面临转型，企业要重新开发产品、拓展新的市场，要对产品结构进行调整和改造。浙江省永康市教育局局长田中朝分析认为，职业院校必须紧盯当地产业调整的步伐，根据市场需求及时调整专业设置和专业方向，实施以促进就业为导向的实习实践，通过学中做、做中学，提高学生职业岗位能力和未来发展需要的职业素养。

据调查，前些年招生很热的IT类、信息类、环保类等专业，由于结构性矛盾，造成了专业趋“冷”。但同时，很多新兴的、发展很快的冶金企业又招聘不到所需要的岗位人才。河北工业职业技术学院就在矛盾中发现了“商机”，经过与企业调研和充分商讨后，及时调整专业，联合开展再培养工程，既满足了企业的用人需求，也解决了学生的就业问题。

据苏志刚介绍，该院建筑工程技术专业与世纪华丰控股有限公司合作，通过对浙江省建筑行业人才需求状况分析，确定把施工员作为培养目标，构建了“做中学、学中做、边做边学”的人才培养模式，由企业专家、技术能手与学院教师共同指导学生现场实习，边做边学，学生的专业技能、施工技术及管理能力迅速提高。

2006年，广州番禺职业技术学院玩具专业根据对玩具行业企业高技能人才需求分析，认为玩具行业企业对质量检测岗位的人才需求会越来越大。当年，该学院玩具设计与制造专业立刻调整教学计划，大幅度增加“玩具检测”课程课时。如今，在玩具行业经济前景和就业形势严峻的情况下，专业调整初见成效。在去年就业率100％的基础上，到今年1月底，该院玩具检测方向33名学生，除自主创业的外，准备就业的30名学生已经全部被国内外知名玩具检测公司“抢”订。

校企合作提升职教吸引力

“专业设计公司注资在高职院校建立工作站，设计公司看中的是学院优质的人才资源，学院看中的是直接参与企业生产设计的真实的教学平台，学生在教师的指导下，经过真实的生产设计训练，能真正做到从学校到岗位的零距离。”据武汉船舶职业技术学院副院长熊仕涛教授介绍，武汉船院积极推进顶岗实习，建立了“职业基础技能训练、校内生产性实训、校外顶岗实习”三位一体的实训教学体系。“学生通过顶岗实习，在真实的工作环境下工作，效果比模拟实训室更好，而且提前接触本专业工作，拓宽知识面，增强感性认识，培养锻炼了学生综合运用所学的专业知识和基本技能，提高了学生实践动手能力，对学生就业大有好处。”

“生产线托管模式”是顺德职业技术学院校外实训基地建设的创新模式。东菱凯琴集团将一条生产线委托给该院电子系进行生产组织管理和设备维护，校方安排学生实习、带队教师进行组织管理、企业提供订单和硬件环境，最终达成学生提高职业技能、教师提升专业素质、企业实现人才储备的合作共赢的校企合作模式。学生以普通员工的身份到这里实习，只要刻苦努力就有机会接触到整条生产线上的多数工种。该院应用电子技术专业学生林伟峰，短短3个星期学会了手工插件、烙铁焊接、产品测试与检验等多种岗位技能。广泛而深入的校企合作，使职业学校培养的学生在工作岗位上能用得上、干得好、留得住，在为企业提供服务的同时，也为学生职业发展找到了较好的出路，如此良性互动，职业教育又何愁没有吸引力。
 

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