该校高三学生王霆和赵杰提交的《“天宫”二号提高虫草中的虫草素探究实验方案》获得了一等奖。“我也不知道孩子们怎么想出来的，他们自己组队搞研究，学校安排上课时间专门让他们搞研究。”王霆的妈妈说。

　　校长王全忠表示，闵行三中是一所航天特色学校，正是它营造的发明创造土壤让普通的学生变得“不普通”。但很多人只看到了闵行三中如今的成就，却没有看到这所普通中学过去11年在研究型课程方面的坚持。无论教育行政主管部门是否重视，无论学校投入的经费是否足够，无论社会的大环境、校园的小环境如何变化，这所学校一直坚定地、默默地走在“最大程度激发学生创造力”的道路上，不曾动摇过。

　　闵行三中现任课程教学部副主任刘辉是2006年第一位从校党委书记花惠萍手中接过“研究型课程改革”重任的教师。

　　“花老师带着我，到学校周边的航研所、航天设备企业、上海交大、华师大等与航天沾边的地方‘拜码头’。”刘辉说，2006年时，学校的科创活动并没有现在那么火，花惠萍找过很多比刘辉更合适的理科老师帮忙，但都被对方婉拒了，“一方面老师不知道怎么上这种课，又不考试，怎么弄？另一方面，老师们也觉得搞这种特色学校没啥意思，把成绩搞上去才是硬道理。”

　　刘辉当时是个年轻的政治老师，更愿意接受新事物，因此就跟着花惠萍尝试开设航天特色的研究型课程。为了满足“跨界”的需要，刘辉办公室的书架上摆满了各种各样的理工科书籍。刘辉在学校里开设的一门拓展课，名叫“未来工程师创作天地”，是一个需要同学们动手、动脑的课程，预计招12人，结果远远超出预期，很多抢课失败的学生私下找到他，要求加课。

　　但是，到了2011年，闵行三中的航天特色研究型课程已经做了5年，却并没有什么太大的起色，如其他学科老师所预料的一样，“不如把成绩搞上去实在”。但已经壮大了队伍的“刘辉们”却坚持这么做，“即便目前看不到成果，这对学生未来的发展也一定有好处”。

　　这一年，天宫一号太空实验搭载方案首次向中学生征集，闵行三中学生出具的两个方案获得一等奖，其中一个方案还被实际运用到太空实验中。

　　一时间，这所学校“火”了，各路媒体都来采访报道这所中学。它多年申请未被批准重建的4层旧楼，也得到了1.5亿元的“特批”，盖起了如今闵行三中人引以为傲的11层“地标楼”。

　　学生出成绩了，老师们的观点也开始转变。现在，这所学校每年在航天特色教育上开支三四十万元，这还不包括创新实验室、特色实验室的兴建费用；有近20名劳技、物理、化学、地理、历史专业的老师加盟，给学生们上研究型、拓展性课程，纳入教师考评，并核算绩效工资。

　　每周，高一、高二的学生拥有一节研究型课程、一节拓展课、一节社团课。研究课是常态课，基于学科拔高学生研究能力；拓展课由老师先放出课程，再由学生自由选课；社团课由学生自己组建团队，挑选聘请指导老师。

　　今年，闵行三中的老师们开了72门不同类型的拓展课，学生自建社团拥有40多个选题。刘辉告诉记者，老师开设的课程中最受欢迎的是动手制作类、艺术类和体育类课程，最不受欢迎的是与学科紧密相关的课程。比如“文言文鉴赏课”全校就只有两名学生选修。

　　物理老师侯明伟的“水火箭的发射课”颇受学生喜爱。他也是王霆和赵杰虫草实验方案的指导老师。他告诉记者，在拓展课上，老师只是给学生一个大方向的指导，具体实验课题、方案撰写、找实验材料、进行实验等，都是学生自己完成的。

　　“天天让学生埋头苦读不太现实，他们也很希望有拓展课可以放松一下，做些自己真正喜欢的事儿。”侯明伟说，“水火箭团队已经好几次参加全国比赛了，同学们很开心。”

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