博览会上，技术团队借助手机端、网络端、创新硬件等信息化平台，使得学生在课堂内外的表现都“有迹可循”。通过佩戴“手环”，学生可以随时了解自己日常运动量；通过手机端扫描“徽章”，老师能够随时为学生的精彩表现点赞；在专门开发的课程平台，还可实现“学生在游戏中学，老师依数据而教”的教学新体验……

　　亮相的教育创新产品已经不仅致力于解决问题，更致力于关注和引领学生核心素养的培养。创客空间展区展示了3D打印笔、VR眼镜、创意百变车等琳琅满目的创客教学工具，既有利于提升教学质量与效率，也能帮助学生掌握灵活运用知识、团队协作及动手能力等。

　　在青橙创客教育CEO李寅看来，教育创新最重要的使命就是用丰富的工具与体验，为不同年龄阶段的学习者“赋能”，提升学习者的创新自信力、造物技能与创新思维以及跨学科技能与素养。有学者认为，从之前对于效率的关注到今天对于核心素养的关注，证明了当前教育科技产品创新已经进入“2.0时代”。

　　教育界与企业界不断涌现的教育创新成果，都存在各自的短板。目前企业界的教育项目往往在系统的解决方案和可复制、可推广方面较为擅长，但是正确的价值理念和成功的实践案例相对欠缺。而来自于教育系统的成果虽然理念更优、实践案例充分，但往往缺乏明确的标准规则和系统的解决方案。

　　如何补足短板，实现教育创新成果的最大化？

　　有学者认为，要改变教育科研评价机制，引导科研人员关注实践。同时，大力推动教育界与企业界的对接合作：一方面，引导企业更好地投身教育市场，不断提升教育产品的品质，以此促进政府转变职能、推动政府购买专业服务，改善教育治理方式，形成良性循环。另一方面，推动企业和公益基金从扶贫型、消耗型的教育捐赠向促进教育内涵发展的可持续捐赠转变，实现与教育界的跨平台交流，从而推动教育事业科学发展。
 

甘肃轨道交通运输学校共有三大类专业，机车车辆类、铁道运营类和轨道基础保障类。甘肃轨道交通运输技工学校西校区

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