根据学段特征，确立课程内容

　　学校针对各年级学生的情况，设计了不同级段的黏贴画课程。

　　1-2年级彩纸黏贴画：用各种不同颜色和质地的彩纸，按照预先设计好的图样，通过剪贴制作成富有质感的图画。低年级学生已初步具备造型和构图的基础，但随着生活经验的不断丰富和认知能力的不断发展，学生需要表现更具活力的形象。为此，学校在低年级开设了以彩纸黏贴画为主题的校本课程，着重培养学生的动手操作能力、想象力和创造力。

　　3-4年级树叶黏贴画：利用枯萎的叶子进行拼贴，让学生采集一些落叶，用书将叶子压平，然后利用这些树叶天然的形状进行造型。该年级段学生具有一定的定向思维能力，审美及创造能力。通过树叶黏贴画，让学生从不同角度观察、制作、研究、合作，在活动中调动学生的参与性，发展学生的创新思维能力。

　　5-6年级蛋壳、种子黏贴画：用蛋壳和各种种子按照设计的图样，黏贴出各种图案，以朴素和不拘一格的表现形式受到学生喜爱。为了培养学生的美感，提高学生的兴趣，教师让学生动手收集实物，学生通过观察、触摸、交流，提高审美能力。在教学中，教师充分利用现代化电教设备，让学生更为直观地观察蛋壳、种子黏贴画作品，提高学生的审美情趣。

　　7-9年级毛线黏贴和竹篾黏贴画：用不同颜色的毛线，按照设计的图案，黏贴出自己喜欢的图样；利用竹子进行切片、打磨、烙制、黏贴，构成古朴典雅的黏贴画。该年级段学生的审美能力和动手操作能力都有了一定的提高，通过构图、毛线的选择、竹片的打磨、细心的黏贴，一幅幅生动的黏贴画其美无穷。

　　学校在教材形式的编排上分为：“材料的收集”、“看同龄人作品”、“谁的本领大”、“说说我的画”。在教材内容的编排上，有植物类、动物类、人物类、风景类、卡通类等。

　　学校黏贴画校本课程的开发和实施，在知识技能方面，让学生了解了农村具有丰富的地方资源、自然资源、生活资源，知道了多种黏贴画的创作知识。在方法和过程方面，让学生在收集材料、制作作品的活动中认识了方法的多样性，了解了不同的表现手法会产生不同的作品效果。在情感和价值观方面，让学生通过创造性活动提高环保意识、发展智力、陶冶情操，激发自己对家乡的热爱。

　　完善管评制度，保障课程实施

　　为了调动广大教师参与校本课程开发的积极性，提高教师队伍的思想与业务水平，学校建立了相应的奖励和评比办法。每周每班安排一节黏贴画课，由专人授课?？С?，授课教师填写教学计划表，编写教案，规定学生作品数量，使教师做到有计划、有目标开展教学活动。对教师的评价考核有两个方面，分别为黏贴画教学常规考核与黏贴画成果考核。

　　为了推动黏贴画校本课程的开发与实践，学校每学期在体艺周展示活动中都安排了黏贴画作品展评，设立了作品创作奖、设计奖、制作奖等奖项，充分激发学生的创新意识。对学生的评价，主要是小组合作制作黏贴画的过程评价及成果的展示评价。为了点燃学生的创作欲望，教师不仅亲自制作，还从网上下载精美的作品供学生欣赏，使学生从一幅幅构思奇异、独具匠心的艺术品中找到创作的灵感。在不断的探索中，学生制作出“漂亮的孔雀”“美丽的小山村”“微笑的太阳”“跳舞的少女”等大量的优秀作品。

　　在黏贴画校本课程的实施过程中，遇到的最大问题是师资缺乏。学校采取集中培训、自学探究、教研活动相结合的方式，提高教师的专业化水平。学校定期利用“民主育人讲堂”时间，邀请南川区教科所教研员对教师进行集中培训，主要是校本课程信息与理论、专业教师教法指导研究和现代教育技术等内容。通过培训学习，教师对黏贴画校本课程的开发和实践有了新的认识，学会了黏贴画的基本技法。

　　黏贴画校本课程的开发是一个极具挑战性的工作，为教师提供了创造的空间。为了帮助教师在短时间内掌握新理念并尽快适应黏贴画校本课程的教学，学校鼓励教师利用网络资源，收集有关黏贴画的制作技能资料。

　　黏贴画是最能激发学生探究兴趣的美术课程资源，对开发学校美术校本课程具有重要价值，也体现了三级课程的系统性、完整性、补充性和特色性。为了让学生“黏出精彩，贴出快乐，怡情益智”，学校正不断探索，为开辟农村学生美术教学的新天地作出应有的努力。
 

甘肃轨道交通运输学校共有三大类专业，机车车辆类、铁道运营类和轨道基础保障类。甘肃轨道交通运输技工学校西校区

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