近日，中国青年报社会调查中心通过问卷网对2001人进行的一项调查显示，62.8％的受访者认为“等第制”会更尊重孩子的天性，50.7％的受访者认为有助于小学生形成健康的心理。

　　但也有40.2％的受访者觉得会降低孩子的竞争力，27.9％的受访者认为无法满足孩子的教育需求。

　　金忠明认为，基础教育阶段应该凸显“合格”加“优长”的评价，没必要纠缠学生成绩是哪一档，而是要鼓励学生发展优长，评价的结果最好是中间大，两头小，即大部分学生基础教育是合格的，同时对有优长的学生给予相对较高的评价。“每个学生都有自己的特点，一个有特点的学生，在一个合适的学习领域，以至于以后在合适的岗位都会发挥价值。所以要鼓励学生了解自己的特点，这样有利于学生选择未来学校的类型，也有利于社会更好地分流人才。当然现在改革的方向也是在鼓励学校淡化分数，但是基于教师主观感受的‘等第制’评价如果把握不准，就会导致政策走样，因此在制度设计方面要未雨绸缪。”

　　“同时，在评价方面应该降低操作难度。把最重要的维度用标准化的语言设计好，老师只需要作一个选择，就不会造成很大的工作压力，否则最后的评价结论成了一个形式化的文本，未必能够真正为学生提供诊断和参考。” 金忠明认为，评价的分类宜粗不宜细，评价的时段宜长不宜短。学生在小学阶段的兴趣转移非?？欤鲜π枰幸桓鼋铣さ墓鄄焓倍?，使评价更趋客观、准确。

　　金忠明表示，还要赋予基层学校的校长和老师权力，鼓励自下而上的改革实验，让他们基于自己的管理和教育经验，尝试、推广更好的教育评价。

　　“推进小班化教育也应是基础教育改革的重点。”金忠明指出，上海是全国最有条件落实小班化教育的城市，在这方面也一直位居前列，但还要往前走，真正落实教师的专业化，推进因材施教。“百年树人。在基础教育阶段真正提高学生的素养，更需要制度的保障”。

　　金忠明认为，改变考试定终身，首先还要注重中高考的改革。现阶段中高考也在改革，但是最重要的依据还是统考成绩，只有升学考试这个最重要的抓手改革到位，才会引导基础教育往良性发展。

　　调查显示，47.2％的受访者看好小学“等第制”评价，26.3％的受访者不看好，26.5％的受访者感觉不好说。

　　同时，有75.0％的受访者觉得小学生应该快乐教育，轻松学，19.2％的受访者认为要刻苦学习，不能放松，5.8％的受访者表示不好说。
 

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